暑期课程已近尾声。蓦地想起，前不久在一门听起来很高大上的课堂上，老师本想以问题驱动法来引起同学们的注意，抛出一张写有“信息技术与课程整合”字样的片子后，便开始尽情的发问了。首先问我们，看到片子上这几个字有何感想？起初同学们比较呆萌，没有任何反映，几十秒尴尬过后，老师便以期末加分的形式作为奖励。这下开始有回应了，不过不是对老师的问题，而是对这种奖励方法。最后经师生民主协商后，采取自愿回答。同学们还是比较给力，配合老师把课堂气氛活跃起来。只不过全程略有尴尬。
两节课过后，第一张片子还没有翻过。老师开始布置作业了:自选内容，写个电子版的脚本提交。
当听到老师布置的这个作业后，气氛又一次热闹了，毕竟大家都不是专业写脚本的，尤其像我这样的新手老师，更不知脚本为何物。开始听到有同学小声试探性的问空气：“什么是脚本啊？”半分钟后，老师在一片略显热闹的课堂上继续‘不知所云’，并没有详细介绍这项作业的打算。终于，忍无可忍的我，在大家的小声热议中稍微抬高分贝弱问了句：“脚本是什么鬼啊？”这句“什么鬼”那么刚刚好的被大家听了去。瞬间引来了几乎全部的注意力。大家有意无意地笑出了声。此时作为学生的我，只觉尴尬。事实上，很多包括我在内的同学，其实并不知道“脚本”具体为何物，更不知怎样写一个脚本。不明白大家到底在笑什么。那些小声询问“什么是脚本啊？”的同学也加入了寻找笑源的行列。
暑期结束后，即将回到工作岗位，摇身一变又做回老师。想起这一幕，突然间意识到，在我们实际教学工作中，随着学段的升高，学生们的热情似乎呈现逐年递减的趋势。幼儿阶段，童言无忌，老师需要适当制止才能保持安静的课堂环境；小学阶段，孩子们成为有纪律的积极发言人；到了中学阶段，课堂发言的声音似乎越来越少。到了大学，更是沉默。为何会出现这种情况呢？
从老师做回学生的这个夏天，在这样的一个课堂里，从自己的这次经历中我体会到，有时候“不懂就问”在大家“不管懂不懂都不问”的情况下是一种过于勇敢、大胆的举措。所以才会出现“不懂就问”招来闹剧的结果。我想，这绝非一个偶然的现象。将近20年的求学经历告诉我，直白、坦率的面对、承认自己的无知，其实并不是一件容易的事。成人如此，身为学生的孩子们，又何尝不是？
课堂、教学还是需要真诚二字的。直面，没有什么丢人的，反而是解决问题最快捷的方法之一。
