本周，两次聆听了专家对2022版新课标的解读，得到一点儿粗浅的认识。
课标的框架更完整。除了有课程性质、课程理念、课程目标、课程内容，还添加了学业质量。这样，教师依据课程的性质、理念、目标，用课程内容对学生进行引导教育，教导的结果如何，这就要通过学业质量的检测来查验。有始有终，行程了一个闭环的教育，这样，更有利于教师把握学习，更有利于学生的发展。真正实现了素养导向明确，素养落地有声。
强调提升孩子的民族自信。 自从习总书记提出“四个自信”以来，人们越来越觉得，我们中华民族是优秀的民族，我们的老祖宗给我们留下了许多的瑰宝。这还不够，通过在学习中的渗透，还应该让学生更细致、更深入地去了解我们的国家，我们的民族，我们的老祖宗，引导孩子发自内心的热爱我们的国家、我们的民族，并为我们的国家感到自豪，为我们的国家建功立业。明确提出，确实是一个很好的建议。
课程内容的结构化，让学生的知识结构转变成认知结构。对于这一点儿，我的理解是，学生记住了知识内容还不够，我们教师要通过与实际生活的结合，与学生生活经验的结合，让学生把这些知识内化掉，与自己融为一体，成为一种能力。怎样让学生把知识转化成认知呢？我觉得特别考验老师的专业素养。首先，教师自己需要有源源不断的知识能量，需要不断地读书、学习、内化、吸收各种知识，然后要用心备课，了解学情，把控好课堂，给孩子营造一个良好的学习环境，恰当引导，顺势而为，让学生在自己原有知识的基础上，跳一跳够到“新桃子”，这样孩子的认知范围不是越来越广了吗？这一点，对一线教师来说，很具有挑战性。
最让我感兴趣的是跨学科主题学习。这是一种怎样的形式呢？我记得看过一种类似这样的设想:比如这个月我们认识唐朝，语文就读唐诗、唐朝的文章，数学就学关于唐代的数学故事，音乐就唱唐代的歌，舞蹈就跳唐代的舞，地理画唐代的地图……到底是怎样的呢？按这样的说法，我们在学校是不是都穿唐装呢？很期待。
课标是经过多为专家研究，一线教师的实践，总结改进提炼出来的精华。不是通过听一两次解读就能明白的，它需要我们细细地品读，结合教学经验去反思才能慢慢领悟。我希望自己能细致研读这根指挥棒，然后领着孩子们在课堂上奏出优美的乐章。
