又到一年高考季,指导学生填报志愿、选择专业,颇费周章,煞费苦心,每每被学生不了解自己、不了解专业、不了解职业而叹惋。
1970年,哈佛大学对当年的毕业生做了一次关于人生目标的调查:没有目标的人占27%;目标模糊的人占60%;有清晰但比较短期的目标的人占10%;有清晰而长远的目标的只占3%。
25年后,哈佛大学再一次对这批毕业的学生进行了跟踪调查,结果是:有清晰而长远目标的人,他们朝着一个既定的方向不懈努力,结果几乎都成为社会各界的成功人士,有的已是行业领袖、社会精英;有清晰但比较短期的目标的人,他们的短期目标不断实现,成为各个行业、领域中的专业人士,大都生活在社会的中上层;目标模糊的人,他们安稳地生活与工作,但没什么特别突出的成绩,他们以生活在社会的中层为主;没有目标的人,他们的生活没有目标,过得很不如意,并且常常在抱怨他人、社会,抱怨这个不肯给他们机会的世界。
古罗马哲学家塞涅卡曾说:“如果一个人不知道他要驶向哪个码头,那么任何风都不是顺风。”没有方向的人就像是一艘在大海中漂泊的小船,任何方向的风都不会是它的顺风,一直随波逐流,最后沉没于无边的大海……
高考中的高中生就应该做好职业规划,选对适合自己的专业。如果选了适合自己的专业,以后的职业发展可能就比较順,职业成功的可能性就更大。
作为职业生涯指导的主要实施者,学校需要肩负起提供指导和教育的责任,开展有关职业生涯的教学活动,以帮助学生了解自我,进行相应的知识和技能训练,培养社会意识、获得职业决策、管理职业生涯等的能力。
职业发展在个人生活中是一个连续、长期的过程,不可一蹴而就。人的职业态度和要求等并不是到面临就业时才有的,而是在童年时期就产生了萌芽,并随着年龄、资历和教育等因素的变化,逐渐形成职业意识,职业能力得到不断提升。
职业生涯教育不能局限于某一教育阶段,而应贯穿于教育过程的始终,渗透于教育体系的各个层面,基础教育阶段尤为重要,宜早不宜迟。
小学阶段应是职业了解阶段,主要任务是职业认识,通过教学等途径,学生在活动中树立职业观念,加深对职业的认识,扩大对职业的了解。
初中阶段应是职业探索阶段,即学生通过职业探索熟悉职业分类,并作出尝试性选择。
高中阶段应是职业抉择阶段,学生应对自己的职业有一定的方向,集中探索选定的目标职业。
职业生涯教育的主要目标不是局限于学生当下的需求,而是提供职业生涯探索和进行职业生涯规划,激发学习动机、提高学业成绩、获得就业技能,为继续教育和终身发展打下基础。
对学生来说,职业生涯规划最核心的事是认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系,学会职业决策,从而根据自己感兴趣的职业目标,在学校有计划地从知识、技能和综合素质方面提升自己的职业竞争力,为自己定下事业大计,筹划未来,拟定一生的发展方向,设计出合理且可行的发展步骤。
不可否认,人的主观能动性是很大的,我们确实可以靠才华和资质把很多事情做好,但是很多人终其一生也没有释放自己的潜力,更没有享受由工作带来的乐趣。
史蒂夫.乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上致辞时曾说:“你的内心与直觉知道你真正想成为什么样的人,任何其他事物都是次要的。”要把自己成为最好的你,就应该根据自己的实际情况,现在就做出选择。选择未来实际上就是我与我们身处的社会环境之间的最佳匹配。
富兰克林说:“宝贝放错了地方便是废物。”经营自己的长处能使你的人生增值,经营自己的短处会是你的人生贬值。成功的人不一定是最优秀的人,也不一定是最幸运的人,更不一定是最聪明的人,但一定是找到适合自己位置的人。(18.5.10《教育》)