转自音频课
一个小男孩放学回到家，看到家里多了一个乐高的积木玩具，非常高兴。就在他兴冲冲地正要打开积木盒子的时候，他的妈妈说了一句：“这是你姥爷给你买的生日礼物，姥爷说了，你期末考试要考得好才让你玩。”小男孩立刻像泄了气的皮球，垂头丧气地进了自己的屋子，直到妈妈喊他吃饭才出来，整个晚上都无精打采的。
这是不是很熟悉的场景？爸爸说：“儿子，下次数学考试得90分，爸爸就给你买个足球。”妈妈说：“闺女，每天回家多做5道数学题，妈妈过些天给你买条漂亮的裙子。”这些都是典型的家长希望利用物质奖励刺激孩子的学习兴趣，养成更爱学习的习惯。但真的有作用吗？
利用物质奖励激发孩子的学习兴趣，其实是通过外在驱力刺激内在驱力，所起的效果常常是相反的。
我相信很多人都听过这样一个故事：
一个刚退休的老人在城里买了座房子，想在那儿安享晚年。刚开始的几个星期，都很好。但是有一天，三个小男孩跑到这里来踢球。老人受不了这些噪音，于是出去跟他们说:“我喜欢看你们踢球，如果你们每天来踢球，我就给你们一块钱！”男孩们一口答应了。
过了一段时间，老人对他们说:“以后我只能给你们五角钱了！”男孩子们明显不开心了，说：“怎么只有五角钱？”不过他们还勉强隔三差五地会来踢球。
后来有一天，老人对孩子们说：“我以后不能给你们钱了！”孩子们听了后很生气，后来就不再来踢球了。从此老人又过上了平静的生活。
你看，刚开始孩子们是因为喜欢才来踢球的，他们踢球满足的是心理上的需求，是内驱力，后来老人用钱来换取他们踢球，孩子们就把踢球的目的转移到赚钱上了，结果当老人把钱撤掉的时候，孩子的内在动力没有了，就不想再踢球了。
这跟学习是一样的，对于孩子来说，物质奖励属于外驱力，如果这个外驱力一直存在且不断增加，孩子的行为就会持续下去。一旦外驱力不再增加或消失，孩子就会失去动力。相反的，如果孩子的学习是出于内驱力，比如获得心理上的满足和成就感，获得解决问题的能力，他的学习动力就不会轻易被外界影响，更容易长久坚持下去。所以家长对于孩子学习兴趣和学习习惯的培养，最好慎用物质奖励。
这里所说的慎用，不是说不能用。如果是在庆祝的时候，比如孩子已经做到了某些事情，或者在某些方面取得了成功，像钢琴比赛获得了一等奖，考试取得了特别好的成绩，家长完全可以给孩子买一份他期盼很久的礼物，因为这代表的是庆祝，而不是作为一种交换。如果家长总是对孩子说，你做到了什么，我才给你什么，孩子会感觉到家长对他的爱是有条件的，从而对自己的价值产生怀疑。尤其是对于那些学习困难的孩子，本来学习就不好，一直得不到家长许诺的奖励，他会有很深的挫败感，觉得自己很糟糕，严重的也许还会自暴自弃。
你可能会问，不用物质奖励，那我们用什么方法来激励孩子呢？
很多家长迷信激励，但其实事事都奖励，不如不奖励，家长如果太依赖奖励，很容易让孩子形成凡事都要回报的处事习惯。所以家长对奖励的行为应该有所选择。如果孩子对某件事情已经产生了浓厚的兴趣，而且这件事情还可能对孩子的学习有促进作用，莫不如通过给与孩子支持，增强孩子学习的内驱力。
我认识一位妈妈，她的孩子从小就对昆虫感兴趣，小学的时候想养蜘蛛，爸爸妈妈很支持，让他自由地去购置蜘蛛和各种器具，别的孩子都在忙着上各种课外班，这个孩子却把时间都花在了蜘蛛身上，去国外的网站查阅资料，每天都细心观察和记录蜘蛛的习性。上初中之后，他又对蚂蚁有了兴趣，爸爸妈妈为此找他谈了一次话，毕竟中学的功课没有小学那么轻松了，孩子表示一定不影响学习，于是爸爸妈妈继续支持他“折腾”，甚至还陪他去山上找蚂蚁窝，孩子也很争气，从来没有落下功课。
到现在，这个孩子已经读高中了，蚂蚁的饲养还在继续，甚至为了更好地研究蚂蚁，他利用课余时间学会了摄影和录影技术。就在前段时间，这位妈妈还给我发微信说，她的孩子写的关于昆虫的书已经准备出版了。这个孩子曾经说过一句话，让妈妈很感动，他说，“妈妈您放心，这个世界太有趣了，未来我想去看更大的世界，不断的去探索，所以我一定会好好学习的。”
你看，通过支持孩子的课余爱好，让孩子更爱学习，这就是这位家长成功的地方。很多时候，对孩子的激励并不仅限于外在，当孩子内在动力足够的时候，家长往往只要给与支持，就能起到意想不到的效果。而当孩子没有足够的动机去坚持某种行为，或者没有体验过完成某种行为所带来的积极的结果和感受时，也就是孩子的内驱力不够，这时候家长才需要借助奖励的手段，作为帮助孩子兴趣和习惯培养的助推力。
那家长可以怎么做呢？我觉得可以试试以下几个方面：
一是增加孩子的附加感受，让他体会到更多的成就感和愉悦感。
有一位小学英语老师，她就是采用积分制激励法让孩子喜欢上了学习英语。这位老师给每个孩子建立了一个积分档案，无论平时还是考试，只要孩子完成好了的事情，她就给孩子加分。比如考试考了90分，那就加90分，平时回答对老师一个问题，那就给加10分，写对一个单词加1分。这样，每个孩子的档案里，都会不断地加分。孩子们看到自己的分数越来越高，很兴奋，争先恐后地努力学习英语，都希望自己档案里的分数能够积累得高。
这种激励机制，是通过不断累加的成就感，让孩子觉得自己非常了不起，因为每加的1分，都是他努力的结果，都是因为他掌握了一些新东西。所以，这个老师教的孩子英语成绩都不错，关键是孩子们都对学习英语非常有兴趣。
这种方法看上去也是有形的奖励，却是正向强化，就是在孩子做到的部分给予强化，每一次的强化就像在心理银行里存入了一笔小钱一样，孩子的内心存的钱越多，就越有信心，也越有学习的动力。家长也可以参考这种做法。
另外一种增加附加感受的方法，是可以用语言激励。
语言上的激励，不是单纯的夸赞，当孩子做到了某件事的时候，家长要对孩子的行为下个定义，并且用语言明确的表达出来。比如家长说“昨天晚上我看到你在那儿做作业，一个小时都没动，作业的质量也很高，你的这个表现就叫坚持就是胜利。”像这样去定义孩子的行为，孩子就明白原来坚持能够得到一个好的结果，他的价值感会被慢慢建立起来。
再举个例子，一个二年级的孩子跟着妈妈去买菜，当卖菜的秤完菜交给妈妈的时候，孩子告诉妈妈：“妈妈，你应该给叔叔5块8毛钱。”这个时候妈妈说：“呀，儿子，你都能算账了。下次，妈妈不用来，你都可以帮妈妈把菜买回来了。妈妈好高兴，我的儿子长大了！”这个时候，因为妈妈对孩子行为的定义，孩子开始明白学数学的用处是什么，下次学数学可能就会更加用心，学习的兴趣也许就被调动起来了。
那么孩子表现不好的时候怎么办呢？家长可以这样去表达，“儿子，妈妈知道你努力了，但是没有做到，无论如何妈妈都会支持你，妈妈永远都是爱你的。”让孩子体会到无条件的爱，这个时候孩子获得的力量感是物质给予不了的。
精神鼓励比物质诱惑的作用更加长久，而且省时省力，家长随时随地就可以做到。相信爱孩子的家长，一定会找到适合自己孩子的方法的。
