听了朱思思老师讲解的课程，我认识了思维导图是一种图像思维工具。也认识到思维导图在教学中的重要性，它可以使知识结构调理更清晰，增强学生的超强记忆能力及立体思维能力，让学习变成一件轻松快乐的事情。而语文恰巧是记忆和理解性的东西，下学期我教学三年级语文，我也可以利用思维导图来帮助学习。“授人以鱼不如授之以渔”我下学期我要做的就是把三年级语文思维导图教给孩子，让孩子思维导图的学习方法更好的去学习。
语文能力是一种认知能力，即理解所呈现的口头语言和书面语言的内容并用口头语和书面语表情达意的能力，在小学语文三年级教学中，主要是指口头语和书面语，阅读和习作，教学，自学和互学，一般和特殊等能力和谐发展。而三年级语文课文思维导图是一个直观的、简单、有效的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑，顺序，条例，文字，数字以及右脑图像，想象，颜色，空间，整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧词汇，图形，数字，逻辑，节奏，色彩空间感，利用思考，探究和联想，能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大的发掘人的记忆，创造，身体，语言，精神，社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的语文学习能力。在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“字，词，句，篇”这一学习规律。三年级语文课文思维导图引入语文教学，有助于学生生理顺这一学习规律，循序渐进地展开学习，引导学生在教师的帮助下逐渐学会自己思考和解决问题，形成并不断提高自身的语文能力。
导图记忆步骤
第一步：读课文，了解课文大意。
第二步：用记号笔标注不认识或者陌生的生字词。
第三步：先看文章中有直观图像的词语。
第四步：思维导图画法讲解。
第五步：画中心确定分支。
第六步：对文中的词语与图像相结合，加深对词语的认识和印象。
第七步：课文第一自然段分析划分在思维导图分支上。
第八步：以此类推观察后面课文自然段的结构，尝试整篇课文。
思维导图不是单单的只停留在记住课文就行，而是能让同学们对传统的词语教学有了新的认识，传统学校中的词语教学，只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，在引导三年级语文思维导图强调学生思想发现过程的多向性、综合性和跳跃性，在绘制三年级语文思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰聘，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。
期待我下期的三年级语文教学更精彩，感谢两位思思老师的指导！
