这里就是诗和远方 ——读《读懂课堂》随想

高晓松在歌曲《生活不止眼前的苟且》中唱道:“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野。”引起了很多人的共鸣。对眼前的苟且就有了容忍的耐心和幽默,觉得苟且属于当下属于眼前,只有远方的田野才是诗,只有走出去远离当下的生活才不会苟且,才有芬芳的玫瑰和诗意。那么,当下的苟且就是寒冷而坚硬的冬夜,冬天来了,春天还会远吗?

熬过漫漫冬夜的很多,果真迎来春天的不多。正如中医,人们都相信中医越老越有水平,然而一个今日复今日,苟且每一天的医生,等到须发全白,貌似仙风道骨时,却仍是一介庸医。名医的炼成不止在时间,而在于内因,少不得每日医案的记录反思分析实践,少不得对病人的研究以对症辨析,更少不得那份热爱和悟性。作为人类灵魂工程师的教师,同样如此。

不由想到《伊索寓言》那个“吹牛的运动员”,这个故事是这样的:

有个运动员因平常参加比赛时缺乏勇气,被人们指责,只好出外去旅行。过了些日子,他回来后,大肆吹嘘说,他在别的很多城市多次参加竞赛,勇气超人,在罗德岛曾跳得很远,连奥林匹克的冠军都不能与他抗衡。他还说那些当时在场观看的人们若能到这里来,就可以给他作证。这时,旁边的一个人对他说:“喂,朋友,如果这一切是真的,根本不需要什么证明人。你把这里当作是罗德岛,你跳吧!”

黑格尔把这个故事浓缩成一句话“这里就是罗德岛”。用事实就可以轻松容易证明的事情,说的再多都是多余的,在罗德岛能做到的,在这里也能做到,因为地心引力是一致的。在这里做不到的,在罗德岛也同样做不到。如果在远方的田野能享受到的诗,在这里也能拥有,因为心灵的力量是一致的。如果在这里只有苟且没有诗与远方,那么到了远方也只会有苟且。

这种感觉在读钟启泉教授《读懂课堂》时再现。起初,觉得此书纯理论表达,多引用国外教育家高深的理论,就像远方的田野,亲近不了。然而,翻开它,读进去,却发现所写所说其实就是对眼前的苟且加以认识和剖析,指出诗与远方的方向。而课堂的诗与远方其实就在这里,就在当下的每一堂课中。

所谓课堂革命的挑战,是对“学习”这个词的理解,什么是“学习”?简言之,学生的学习,是同新的世界的相遇与对话。这句话的关键词有三个,“新的世界,相遇,对话”。当我们认识到本质后,才发现,高深的教育教学理论其实平易近人。儿童、教师、教材——教学总是基于这三大要素之间的交互作用而形成。

先说说“新的世界”。教材就是新的世界之一,每一篇课文都是美丽新世界,我们要给予孩子怎样的新的世界?怎样的教材?之前我会毫不犹疑地认为,教材就是教育部认证过下发的课本,就是统一的教材。没错,但不全对。教材需要建构,需要优化。教材不仅是传承人类文化知识的载体,同时也是一种动态生成的意义开放系统。按部就班照本宣科之所以不受孩子待见,那是因为所捧出的“新的世界”对孩子没有吸引力。认识世界就要走向这个广阔的世界,不是几个窗口,也不只看到天井上方四角的天空。“新的世界”应该有序而美妙,应该有幻想和色彩。当我们把教材重组,把知识点有机地串起来,就是在建构教材优化新的世界。正如“一代男神苏东坡”微课程,把初中教材里东坡的作品整合,再结合林语堂等大师的认识,两周之内通读东坡,这个新的世界给予孩子全新的体验和认识,学习的两周是愉悦快乐而收获满满的。

关于“相遇”,如何相遇?似乎就是一直以来我们孜孜以求的课堂教学方式,这固然没错,但毕竟狭隘。钟教授指出,教师在课堂中追求的并不是教学技术,而是如何保障每一个学生的“学习权”,实现每一个学生真正的学习与成长。也就是责任并不在于“上好课”,而在于提供学习的机会,促使学生去“相遇”新的世界,如何促使“相遇”,这才是问题的关键。七夕鹊桥会,是浪漫的相遇,是美好愿望促使的相遇。席慕容诗《一棵开花的树》呼唤遇见:

如何让你遇见我,

在我最美丽的时候,为这

我已在佛前求了五百年。

什么时候相遇?是在最美丽的时候吗?怎么相遇?故研究相遇的时间,相遇前的准备、心态应当成为常识,如何创造温馨的气氛,如何抓住学情契机,关注每一个学生的状态,创设学习的“场”,才是真正的课堂教育。

关于“对话”。课堂中对话沟通,是师生之间学生之间在互动中观念的交换和意义的达成。在对话中,儿童慢慢认识新的世界,语言的表达往往是认识的体现。往往儿童的言说是一种表征,需要在反复对话中,关注其言说之外表情、神色、态度等,因而可以说,语文教学是牵涉到丰富儿童的人性,健全人格的课题。“对话”如何展开,其中最为关键的是“倾听”,倾听学生的声音,倾听教材的声音,学生倾听同伴的声音,倾听自己内心的声音。在倾听与对话中逼近“新的世界”的本质。

学习,是同新的世界的相遇和对话。课堂教学是学生学的场所,教是为了学生的学,所以提醒我们一个常识:学习,是学生靠自己的力量一步一步前进,在相遇的过程中对话新的世界。教育教学只是援助,起到促进提升儿童发展的重要作用。每个儿童都是潜在的天才,表现为不同的方式而已。作为教育者强调自己已经教过,而不是学生真实学过,那么课堂教学就没有真正发生过,换言之,就是只有眼前的苟且。

这里就是罗德岛。不必说,如果学生的态度好一点,就可以达到好的课堂效果;也不必说,如果学生聪明一点,就可以考好一点;更不必说,如果校长家长重视一点,就可以更有效一点。这里就是最好的课堂,每一堂课就是罗德岛,由我负责,实现我的梦想的最佳所在,这里就是诗和远方。

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