今天看了关于错误目的的这个章节，想分享几个比较有意思的点：
1.关于四个错误目的的翻译，原文直译的话应该是：过度的关注、被误导的权力、报复、假装不足/不行。你觉得和中文版的错误目的，有何差别？
2.对「不良行为」概念的界定，是很关键的，书上寥寥几笔带过，但实际上可以延展出很多儿童心理学相关的补充。很多学员在家乡课学习了错误目的表后觉得它简直是个万能表，一下子解开了很多难题，但是，它也是有适用边界的——比如，孩子的不良行为得看年龄，4岁的娃说脏话，和12岁孩子说脏话，两者是不同情况，本质不同。所以，不是逢问题就拿来找错误目的。我猜这是那些说正面管教工具不好用的人最需要学习的地方。
3.错误目的表不仅仅是用于儿童，对青春期孩子甚至成人都是适用的。不过除了四种目的，青春期的孩子可能更重视来自同伴的认可，也在经历“个性化”的过程（想要与父母分离）——如果父母一直在控制和惩罚，青春期孩子的叛逆行为甚至会持续到二十多岁。
这几天不论是在讲正面管教，还是接待思维导图课咨询，还有正在研修的创新思维主题，我都在感叹同一个道理：一个工具，一个体系，如何发挥价值，取决于你有多懂它。很多时候，不是这些“术”平淡无奇，而是你缺失了“道”的学习。
（By 武汉正面管教讲师圈妈 书名：Positive Discipline 作者：Jane Nelsen）
