虹羽老师：
孩子爱告状，说明孩子还小，不会处理同伴间发生的小摩擦。从心理学来说，告状是孩子寻求心理平衡的一种外在行为。
在我们平时的工作中，这种情况每天都会遇到。曾有人打趣地说“不是法官，但每天都有处理不完的案件……”老师就是这样，每天与孩子在一起，肯定时时会遇到。就正如你所说的，孩子告状其实很正常，这是他们这个年龄阶段孩子常见的现象。也许在我们大人看来可能有点像“多管闲事”，但对孩子来说却不是这样，他们希望受到老师、同伴的认可。为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状，以此寻求老师对他的关爱和认同，继而提高自己在老师心目中的地位。
因此，我们要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己，不要总是以告状来吸引老师的注意力。面对那些爱打小报告的孩子，我们也要教会他们慢慢学会自己去处理问题。比如说跟对方以比较和平的方式谈一谈，不要总是以告状来处理问题，这样其实并不利于矛盾双方的和解。
看看虹羽老师面对具体问题的智慧处理！
爱告状的“嘟嘟”
文：陈虹羽
最近，发现一个很普遍的现象——班里的宝贝越来越喜欢告状，从刚开始的一个人到现在的成群结队，不得不说天天听他们告状也是一件很头疼的事，而基本上他们都管的不是自己的事，而是别人的，几乎是时刻都在关注着他人做了什么事情，然后快速的来报告给我们，所以我们每天都能遇到这样的情况：课间、餐后,身边总会围满了打小报告的孩子。
今天进行区域游戏时，嘟嘟时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，还不收拾”、“老师，娃娃家的小朋友跑到小医院去了”、“老师老师，小一他抢我玩具”……几分钟内只见他跑进跑出好多回，看看这里，看看那里。
餐前我和孩子们一起念儿歌，他又嚷起来：“老师老师，子铭他不张嘴。”
吃饭了，他又在那里咕咕叨叨说“老师，涵涵她吃手。”这一次我没有再附和他的话，而是冷静地对嘟嘟说：“嘟嘟，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家进餐。”他听了，笑了笑就没再张嘴说话了。结果等到饭吃完，他又来了，一开口就是小朋友怎样了，我听了连忙打断他说“好了，一早上全告状了，你多关注一下自己，等会再和你说！”他不好意思的挠挠头走开了。
洗完孩子们的餐具后，我主动将他叫到了身旁对说：“嘟嘟，最近你有进步，但是也有不足，最近太爱告状了，而且还都是别的小朋友的事，有时是他没有勺子，有时是别人打架了，你时刻都在关注别人，所以你的注意力就会不集中，这样的话慢慢你就听不懂老师在说什么了。”
他听了扑闪着自己的大眼睛，挠了挠头笑了，我便接着对他说：“老师知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，而且关于别人的事情让那个小朋友自己来说 ，你做好自己就好。”嘟嘟似懂非懂地点了点头走了。
班里的几位老师在空闲的时候，谈起了“孩子告状”这个话题，都认为很正产，是他们这个年龄阶段孩子很常见的一种现象。也许在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样，他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。但是有时候也要加以制止不能由着小朋友一直告状，这样也容易和班里其他小朋友闹矛盾。
因此，我们要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己，不要总是以告状来吸引老师的注意力。面对那些爱打小报告的孩子，我们也要教会他们慢慢学会自己去处理问题。比如说跟对方以比较和平的方式谈一谈，不要总是以告状来处理问题，这样其实并不利于矛盾双方的和解。
当小朋友告状时，我们最好能够负责任地把事情调查清楚，然后用恰当的语言和口吻指出各自的问题。若是一味地责怪被告状的小朋友，问题其实得不到根本性的解决。作为老师，一定不要严厉地说被告状的小朋友，这样很容易给孩子的心灵造成伤害。
老师要适度引导孩子，给她们明确对错，让她们辨明是非，学会更多解决问题的方法。
