“聚焦一点，析文品人”之

            看似漫不经心，实则顾盼有情

                    ——《昆明的雨》阅读探讨课

学习内容：课文《昆明的雨》

课后拓展：汪曾祺散文《葡萄月令》

学习目标：

通过品味《昆明的雨》中汪曾祺自然平淡又蕴含深情的写作风格，学会“聚焦一点，析文品人”的阅读方法。

导入：

（一）同学们，昨天让大家读了这篇文章，你怎么看这篇文章？

生谈

我们来听听其他人的评价——

当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。——王安忆论汪曾祺

你是否赞同王安忆的看法。赞同的举手。也就是说，这就是你的阅读初体验了。

这种体验，我们可以用一句话来概括——

师出示主题：看似        ，实则        （板书）

共同完成板书。

获得了阅读初体验之后，我们必须深入文章，去品出这份“看似漫不经心，实则顾盼有情”。怎样去读文章呢？

生谈。师从阅读方法上去概括总结。

读标题，找点题的关键文段，看课后阅读提示，找线索，品味语言，关注抒情议论句……阅读文章的方法很多，这节课我们一起来学习另一种阅读方法，叫“聚焦一点，析文品人”。用这种方法去品析《昆明的雨》的“看似漫不经心，实则顾盼有情”

板书：“聚焦一点，析文品人”之

聚焦一点，就是找一个分析的要点，品味“看似漫不经心，实则顾盼有情”。拿到一篇文章，先要关注它“写了什么”

解构一文——看似漫不经心，实则顾盼有情

（一）关注点在标题

读文章，首先读标题，这篇文章的标题告诉我们的信息是？

写的内容是昆明的雨

2.作者笔下昆明的雨季有哪些鲜明的特点？请勾画出关键词。

（二）关注点在选材

速读课文，思考并讨论：

除了昆明的雨，作者还写了什么？这些跟昆明的明亮、丰满、使人动情的雨有什么联系吗？请同学们和你的组员一起讨论，在组织语言的时候请你试着选用以下这样的句式说一说：

文章看似漫不经心地写了          实则是为了引出           

文章看似漫不经心地写了          实则是体现了昆明的雨            的特点

文章看似漫不经心地写了        ，实则表现了昆明的雨季勾起我的        之情

3．选词填空作总结：

昆明的雨季，这里的气压“让人舒服”，那是一种      ；

这里雨中草木的色彩“使人动情”，—那是一种    ；

这里卖杨梅女孩的声音“使昆明雨季的空 气更加柔和”，那是一种      ；

这里的房东滴着雨露的缅桂花毫不吝惜地分送给邻居，那是一种      ；

而友人，会在这样的雨季，陪着汪先生赏雨观景，让他暂时忘却了乡愁，那是一种      。

愉悦之情  喜爱之情    柔情  温情    友情

4.插入资料：

  “我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”汪曾祺在昆明读名师云集的西南联大，在那里遇见影响他一生的恩师沈从文、挚友朱德熙，后来还在那里结识了伴侣施松卿。昆明给了他许多美好的回忆，他也用文字记下了昆明生活的点点滴滴，更记下了他对昆明往事的怀念之情。

纵观全文，作者漫不经心地由宁坤的画引出昆明的雨，不仅写到昆明的雨，还写了雨中物，雨中人，雨中事。看似闲笔，看似琐细，实则有着如话家常的顾盼有情。

齐读：

看似/漫不经心的谋篇，

实则/顾盼有情，

这情/“不是怀人，不是思乡”

这情/是/“我想念/昆明的雨”，

这情/更是“我/还忘不了/那天的/情味”！

过渡：聚焦作者的取材谋篇，这也是析文的一种方法。除了文字，还可以关注文章的什么？

连作标点的细节都蕴含着作者对昆明那段丰盈的岁月的怀念之情。不信，你去读读文中的节奏。请和小伙伴们一人读一段，感受这一标一点的“顾盼有情”。

二、品读一点——看似漫不经心，实则顾盼有情

1.感受这标点的“顾盼有情”

示例：第二段“城春草木深，孟夏草木长，昆明的雨季，是浓绿的”你能发现这句标点的“顾盼有情”吗？

比较朗读：城春草木深，孟夏草木长，昆明的雨季是浓绿的

城春草木深，孟夏草木长，昆明的雨季，是浓绿的

一个看似漫不经心的逗号，实则顾盼有情： 将对“我想念昆明的雨”的思念道尽。

2.浏览全文，选个文段品读，拈几个标点来说说那段怀念之情。

3.将你的发现和组员们交流。

4.拾例：

乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！

入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

根据前后文及句末标点，加感叹词，读：

乍一看那样子，真叫人怀疑：（哼！）这种东西也能吃？！

入口便会使你张目结舌：（啊？）这东西这么好吃？！

前者双重符号表示强烈的轻视，后者双重符号表示强烈的惊叹，前后形成强烈的对比，强调了昆明雨季中菌子的滋味美。

5.一起品读第十段，探究标点之“顾盼有情”

（1）有没有发现此段反常的标点，像是一个漫不经心的人随意的写着？

师举例：

对比读：我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死）。雨又下起来了。

我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。

用逗号，更能显出雨“少住”又来的急迫，体现了昆明的雨的“丰满”

（2）说说你的发现。提示：可以用逗号的地方为何频繁地使用了句号？

（3）师设场景朗读（配乐），生留意师的停顿。

（先坐在一侧，读着，走着；到窗前，若有所思，望着窗外，读着）

注意到我的停顿了吗？当我们回忆一件值得回忆的事的时候，我们往往会沉下心来，每一处细节都会在我们心里脉脉流过。往往是想一想，停一停，用一颗安静的心细细梳理。所以句号的使用不是作者的疏忽，而是脉脉温情在不经意间的自然流露。文浅情深啊！

（4）生朗读，体味标点之顾盼有情（自由朗读，根据句读的不同，可以夸张的演示，以你喜欢的方式——或站，或坐，或托腮，或掩卷……）。

(5)师配乐：

我们，雨停的时候，到莲花池边散步；我们，雨下的时候，躲进池边的酒馆小酌；我们，雨汹涌的时候，从容欣赏屋外小鸡怎样躲雨，木香花怎样淋雨。

与雨相伴，与自然相伴，与友人相伴，惬意闲适，沉醉其中。这份雨中的美好让汪老在40 年后仍然记忆犹新，“忘不了那天的情味”。

齐读：

看似/漫不经心的/标点细节，

实则/顾盼/有情，

这情/“不是怀人，不是思乡”

这情/是/“我想念昆明的雨”，

这情/更是/“我/还忘不了/那天的/情味”！

过渡：聚焦标点，也是这般有情啊。读完全文，我们不得不说，若隐若现的不仅是雨，还有感情，在《昆明的雨》中，汪先生写“雨” 很节俭，但无雨处皆有雨；写“情”很隐蔽，但无情处皆有情。什么样的老头写出这般文章——

下一步，我们还可以关注？

三、寻踪一人——看似漫不经心，实则顾盼有情

投影资料：

孙女捏着泥娃娃问他好不好看，他毫不敷衍地看一看，闻一闻……假娃娃没有真的好玩，所以孙女开始打他的主意，他胆战心惊的、投降地问：“玩什么?”孙女雄姿英发，在他稀疏的白头发上梳起了小辫，倾刻间就缀满了横七竖八的花卡子，别人呵斥小孙女，倒是他挺身而出：“管得着吗?你们!我就愿意这么玩!”

——《老头儿汪曾祺》

伙伴们，你们看出一个怎样的老头？

温暖，有爱，感受到汪老头带来的温情。

恰如汪老说的，“给人间送一点小温， 这大概可以说是我的写作态度。” 温情，应该也是《昆明的雨》中汪先生漫不经心倾注在草木花、人事物乃至无形的空气上无处不在的感情吧。

这正是汪老头——写风俗，谈文化，忆旧闻，寄乡情，有趣的典故，琐碎的生活，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。没有伪装，不带修饰，不受制于人。真实的无畏的汪老头。我想汪先生天上有知，一定不会责怪我的无礼，因为我知道他喜欢“没大没小”里真实的人情味， 他愿意后辈对他的亲近甚于对他的所谓尊敬。这就是汪老头

——

看似/漫不经心的/写作，

实则/顾盼/有情，

这情/“不是怀人，不是思乡”

这情/不是/“我想念昆明的雨”，

这情/是/我还忘不了/人间的/“小温”！

四、总结

这节课，你学到的阅读方法叫？

“聚焦一词（一句），去分析这篇文章的谋篇取材，分析这篇文章的行文细节，品析作者创作风格”生谈，师结。

在汪老逝世二十周年之际，谨以此课怀念那 “写尽世间烟火，道来人情醇美”的汪老头，请大家课后阅读汪老的《葡萄月令》，用“聚焦一点，析文品人”的阅读方法，去品味汪老送来的“人间小温”。

板书：

“聚焦一点，析文品人”之

            看似漫不经心，实则顾盼有情

                      ——《昆明的雨》阅读探讨课

              解构一文

              品读一点

              追踪一人