March 1st Using songs for teaching

今天的课是关于歌曲在课堂中的使用。首先,Ailsa向我们展示了使用歌曲的好处。其中有两点我是很赞同的:1. 歌曲中的发音显得更加地道,更加接近real life. 2,激发学生的学习兴趣,比起课本,歌曲会更加吸引学生的注意力。

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第二,选择歌曲的标准:针对学生的实际情况和教学内容去选择,考虑歌曲难度,长度,是否与目标语言相符甚至这首歌曲是否具有正确的价值观等。

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第三,歌曲可以用于哪些课的使用: 话题导入,词汇课,听力课,口语课,语法课等均可使用。

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比如,pronounciation.听一首歌,然后勾出听到的单词,这关系到连读,重音,相似发音等很多方面。比如nineteen和ninety,比如walk和work,其实是很难的。如果在歌曲中来教学生,学生会更容易集中精力。

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比如,vocaburary.首先教授学生关于情绪的一些单词。然后分别让学生听三段简短的歌曲,分别在每首歌的后面写上听完后自己的情绪,此时是为了进一步训练目标词汇。在灵动的歌声中,学生很轻易就记住了单词的意思,更关键的是,学生还在真实的情境下体会到了每个单词的意义。

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比如,一首歌可以分为几个部分用于不同的环节。下面这首歌,第一部分用于现在进行时的语法训练:be doing和ving做形容词。

第二部分把几个句子顺序打乱,学生通过听到的顺序排序。此时学生会关注句子与句子之间的逻辑和衔接,过渡。

第三部分ending match,匹配所听到的末尾单词,同时学生学会了一些短语,如pull down,let go等。

第四部分,jumbled words.这部分最难,是将这部分每句话的单词顺序打乱,学生通过听到的排序。此时学生会注意到句子完整结构,连读等问题。

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一张纸,一首歌,就能玩出这么多花样。这节课学生学到了语法,词汇,听力,阅读,逻辑,口语,合作意识...其实偶尔我也会用歌曲,但大多是用于课堂导入,很少真正去深挖一首歌的用途。因为从确定主题,选歌,设计题目,设计教学环节等都需要花费大量时间。这么精彩的一节课,Ailsa在课下肯定没少花功夫去阅读,设计和准备资料。每一天这些老师匆匆忙忙走进教室,有条不紊地拿出各种教学资料,在哪个环节分发哪一种资料,从包里掏出哪种实物,那一个环节做什么活动,环环相扣,自然而精彩,说明她们在课下做了很充分的准备。我一直以为大学老师是很清闲而优雅的工作,但其实英国这些大学老师蛮辛苦的,要教书,要出书,还要读书。这里一个半小时一节课,有时候常常一个老师连着上一天的课,中午也只有一小时吃些简单的东西。无论怎样,她们的专业,敬业,学习精神是值得我们学习的,既然有心人能做到,我想我们也可以的,趁着年轻,多学习,多思考,多探索,加油吧。

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