这是存在我手头的一部小书，也是一部“老书”，作者是北京景山学校当年的校长敢峰先生，其出版日期距今已有55年了。但至今捧读此书，除了感受到岁月留下的印记外，仍然给当代人以启发。善于瞻前顾后、温故知新者，相信同样会从中得到一些收获。在网上搜索只能看到此书的书名，实体书恐怕已经绝版了。日前，笔者借助电脑将其全部内容敲击了出来，期望对今人有所助益。
要“深入浅出”
讲课要“深入浅出”。深入就是深入事物的本质，抓住现象中最本质的东西，抓住一篇文章或一课中的精华，深刻地加以分析；迁出就是用通俗、生动、形象的话表达出来，使学生比较容易听懂。我们在讲课中应当学会运用“深入浅出”的方法，这是教学中一项重要的艺术。
教科书上的基本知识，都是要使学生循渐进掌握的，舍弃其中某些知识不学是不对的。但是如何使学生掌握这些知识呢？照本宣科吗？那学生自己去读书就行了，何必还要教师讲授？教师讲课就是要根据学生认识过程的特点，善于将知识的内在联系，用确切的事实、服人的道理和生动易懂的语言向学生解释出来。一篇文章，一节课程，关键的地方和精华一定要抓住，要研究清楚，讲清楚。关键的地方和重要的问题讲清楚了，全篇也就一目了然，许多问题也就迎刃而解，在这个基础上就更便于在各个方面扩大教学的效果。
深入浅出的对立面是浅入深出，讲课中抓不住本质，抓不住精华，蜻蜓点水，浮光掠影，语言深涩难懂，把简单易懂的问题，讲的很复杂。例如：“父亲”这本来是不需要多加解释的，但偏要解释为“父亲者，直系亲属也”。“山”就是山，偏要解释为“山者，土丘也”。为什么有人要浅入深出呢？一种是因为自己对教学内容还不能深刻理解，因而讲不清楚，另一种是，在教学上自己讲不出多少内容，却要在形式上故作高深，“装腔作势，借以吓人”。解放前，有的教师往往以讲的深涩难懂来表现自己学问的高深和渊博，以讲得通俗易懂为学问浅薄，这是十分错误的。我们应当在讲课中掌握“深入浅出”的良好的方法。
