（本周一快半天时间挤压出来成文本后，忙东忙西，竟再也没时间转到简书里来，看来还得用新文档小技术，不用吊死在电脑上。转眼周末了，又有新任务，清了周底再睡。）
我县九年级第二次大练习采用了洛阳市中招模拟考试试卷（一）。考试的意义，正在于通过考查检测前段时间所学情况的同时，对现有知识进行有效的总结和查漏补缺，从而加强今后教师教和学生学的针对性，现对本次试卷做以下分析：
一、试卷分析
本次试卷命题重视知识基础、强调综合能力，严格按照中考题型来出，考查全面、科学规范，也比较严谨。难度为0.47，难度比例（难:中:易）为1.4：7.7:0.9。本次考试试卷较期末、一练等试卷偏难，较一练成绩普遍下滑。
本试卷注重在具体的语境情景中，考查学生对基础知识的掌握情况和理解运用，着重考查了学生对语言的理解和运用能力。在对学生的英语基础知识、基本技能考查的基础上，又进步一考差了学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，突出了英语学科输入积累内化和输出生成转化的语言特点。
选材面广，题材和体裁都较丰富新颖，有一定的时代感又不失联系学生生活，又让学生关注社会日常，拓展了学生的知识面，还很具有思想性和教育意义。如完型填空题的以谷歌搜索引擎为例的Internet search engines，阅读题中A篇的superhero话题，B篇the kites in Pakistan，C篇图示Kim Jong Un的行程路线，D篇对人类各种睡眠情况的解读，以及词语运用题对企鹅迷路不回家原因的探究，也都较好体现到了新课表中关于对学科核心素养的要求，较好落实了学生的语言文化意识的培养和跨文化意识培养的理念，也有效激发了学生学习语言的兴趣和拓展了阅读。
总体上，除了第35小题（即单项选择最后一小题）没有像2017-2018年出新的考察点——正确使用句式和图示标识（也即找错排错），还是像2010-2016年又考查了宾语从句外，其它题及题型科学规范、中规中矩，没有出现难、怪、偏，跨度、梯度适当。
二、学生答题情况分析
优秀率为2.63%，良好12.68% ，合格12.68%，不合格72.0%，低分41.87%。（以吕店一中为例）
1.听力部分
听力部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的判断捕捉信息的能力。除了convenient一词学生较生疏外，其它词及用语都比较基本，多生活常见情景话题及用语，语音清晰，语速中等稍快，总体适中，得分较好。但有些题目学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易断章取义选错。
主要失分题为第1、17、19小题，得分率的分别为34.93%、39.23%、39、47%。第1题，大部分学生听到“ten to five”错选成了C.At 5:10，而忽视了或没思辨过来英文时间表达中介词to的含义，没反应过来，而直接排除了正确的A.4:50。第17题，没听出plane的情况下，又忽略了traveling, far place等提示词，也不注意借助语境意群暗示，导致错的较多。
2.单项选择
单选注重考查学生对初中三年英语重点词汇、基本句型和重要语法的掌握情况。考查了名、动、介、情、代、连等词及动词短语含义辨析以及动词时态、动词语态和常考的定语从句、宾语从句等复合句。
第一次大练习后，各学校基本都对语法专项进行了复习训练，考点具体明确，针对性强，整体上答题情况相对较好。但个别题牵涉到考查英语习惯口语的地道准确用法以及有变通干扰，学生仍做的不够理想。
主要失分题为第25、30、33小题，得分率分别为36.84%、27.99%、23.44%。第25小题，部分学生因个别单词如present,complete,compare等掌握不扎实，翻译不到位，题意没吃透情况下凭感觉或胡乱选。第30小题，考查不定代词的用法，但涉及到在设置语境中日常口语用语的地道性，很多学生很难思辨区分or something和or anything的语境意思和习惯用法，而是是而非凭感觉蒙一个。第33小题，考差了并列复合句中省略主语的祈使句以动词原形开头的情况。学生常见的是并列连or或but，而此题是复合句，用了复合连词whenever，很多学生没有变通迁移判断出来。
3.完型填空
材料新颖，讲述以谷歌搜索引擎为例的Internet search engines，贴近生活且具时代性。此题综合性较强，重在考查学生阅读理解和语言运用能力，要求学生能对文章整体把握，逻辑严谨，注重语篇的语境整体性，几乎不考察语法，但要求选词准确，符合语篇语境。38连词, 40形容词辨析, 41介词,42连词，43动词辨析,44代词变形，45动词词组辨析，县区得分率在50%---60%以上，36动词时态及句式、37名词辨析，39动词辨析，县区得分率在40%左右。乡镇主要失分题也主要集中在第37、41、44、45小题，其中前三个小题得分率为38.98%，最后一个37.29%。
考查的都是小知识点，如second一词在语境之中是“秒”而非“第二”的意思，月份前用介词in等，但学生不能整体有效把握文章，语境支离，无形中导致难度加大。
4.阅读理解
主要考查学生的理解和分析问题的能力，四篇材料丰富，新颖，贴近生活不难理解。细节考查题，学生基本都能找出，答题情况还可以，而概括推理题就差点，失分较多。
阅读理解:A篇文章相对较难理解，但是，只要认真审题，做全对还是有可能的。B篇在本次试题中还是比较简单的，得分率也最高。C篇考查图表加细节问题，给的文字信息也很小，这个题学生稍不认真就可能出错。D篇考查睡眠质量问题，贴近生活，对于学生来说较容易理解，但是64和65题答案很接近，如果学生审题不仔细的话，也可能出错！
主要失分题为第47、59、65小题，得分率分别为33.9%、28.82%、37.29%。其中第47小题，概括推理题，学生没有对语境“Word spread about Ewan's good deeds.”及“People donated money and something else...”做出正确的逻辑判断，而误选成其它选项。
5.词语运用题
本次试题对于县区及乡镇的孩子们来说确实很难，尤其是67空its得分率为0.14，70空sadder得分率仅0.04，10个空得分率在0.5以上的仅4个。这个题要求学生一定要注意词的各种形式变化，否则，词写上了也得补到分数，只做无用功。针对以上分析，我们打算在剩余的时间，把教学的重点放在难题突破上，通过大量刷题，灵活掌握各种题型的答题技巧，优质试题精讲多练，同时，不忘基础知识的落实，重基础，抓落实，不忽视任何一个可能出题的环节，一步一个脚印，让每节课都充实有效，力争在三练成绩能有所突破！
6.补全对话题
此题通过设置语境，初三和中考基本为非选择性主观题，要求学生把语言知识深化为语言技能，通过有语境的简单的常用对话句型来考查学生熟练、灵活运用英语口语、日常交际用语的能力。
主要失分题为第76、77、78小题，得分率分20.1%、27.27%、25.24%。学生主要失分在语言基础知识，尤其是句法掌握不扎实，导致用词不准确到位。如your name and telephone中 好多仍用了you ，Thank you中的thank也有部分还拼成think，What are you good at?好多还写成What do you...
7.书面表达
书面表达是学生语言生成能力的主要表现形式，要求学生要正确、准确使用语法和词汇，用一定的句型、词汇表达自己的意思。本次作为题目已给出“The best gift I have ever received”,属于日常生活记叙文，为学生常写体裁，贴近学生生活，比较好写。但学生的得分率并不高，只有37.18%。主要在语言基本功不扎实，英语语言表达不地道，Chinglish现象严重。
三、主要存在问题
1、学生在语境中使用恰当词汇的能力较差，只知其表面意思而不深入探究其根本内涵。
2、学生对大纲词汇的掌握欠佳，忽略部分单词学生词汇量明显匮乏，尤其对部分大纲词汇的同根词关注度不够，语言基本功不够扎实，介词、副词等虚词的用法掌握欠佳。
3、学生对于总结的规律依赖性过强，盲目刷题的负面作用显现出来。原本应该深入思考的内容，却被固定化模式化，通过上下文理解判断选项的能力仍显不足，过于草率和想当然。
4、学生过度关注语法细节，而非故事情节的发展细节，对于语境的理解不够透彻，缺乏反复斟酌干扰项的耐心和分批辨别干扰项的实力，导致选择答案出现偏差。
5、学生英文思维较弱，用中文思维江角色代入之后，给自己带来了无限的纠结，取舍之间偏于中文，导致选择错误，对地道英美文化知识的储备严重不足，导致一些谚语理解不透，对于某些单词的特殊含义理解不够用，中文思维去套用英文选项；
6、学生缺乏规范使用英语的习惯和思维习惯，对于标点符号及大小写重视不够，对其使用过于随意，中式思维主导，因此无法做出正确的判断。
四、今后改进措施
1.继续抓好学生基础知识的落实和基本技能的培养，由点及面，夯实学生的英语基础。只有基础知识扎实，才能厚积薄发，融会贯通。
2.重视语境教学，结合英语语言的学科特点，在具体的语境中进行词汇教学、语法教学等，有意识帮学生形成知识框架体系，让学生活学活用，注重知识的整体性和语言的语境性，培养学生灵活运用语言知识的能力。
3.加强阅读教学和写作指导。作为语言类学科，只有大量输入才能实现到内化生成输出。在日常教学中就要尊重学科规律，要遵循语言的循序渐进性，通过日常一定的英语阅读量和写作训练，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
4、根据学情，及时改进教学方法和措施。毕业班冲刺阶段，时间紧，任务重，资料多，教师要结合学生实际情况，灵活且有创造性的加以取舍、整合或调整。要精讲多练，及时了解学生学习效果，同时做好技能指导和训练。
5、加强落实，更要加强训练规范，是学生养成良好的英语学习习惯和英语思维习惯。教师要在教学中做到具体的自身示范或榜样示范及指导，如英文书写、认真审题、合理答题速度等。
6.做好培优补差工作。英语教学中，和别的学科最大的不同之处就是，学生程度参差不齐严重，分层太多，节奏快，大班额的情况下，老师是很难照顾到全体学生的。这做好的缓解和修补措施就是有针对性的做实、做好培优补差工作。
英语教学任重道远，好在英语越来越受到重视，好在英语教学师资越来越专业化、基层普及化，教学资源及手段越来越触手可得及丰富多样化，望我们英语人，多思多研，再接再厉，期待英语在三练及中招中的节节高！
