统编教材怎么教,别焦虑,慢慢来……

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        金秋时节,秋色连波。老师们已经在统编语文新教材实施上行进了一月有余。无论在各个群里,还是在讲座时与老师们交流过程中,鲜明地感受到,作为一线教师,尤其是语文教师们的困惑与迷茫。虽然一二年级的统编教材今年不是首次亮相,但是,由于新的学期,任教学年也发生了变化,所以,几乎每一位老师都面临着全新的教材。这种教材上的“陌生感”,给老师们带来的不是神秘与新奇,而是辛苦与焦虑。

        有人说,从国家培训,到省级培训,再到市里培训,不是培训过了吗?还焦虑啥?迷茫啥?

        如果这样说,我猜,您多半不是一线语文老师。

        “知道”和“做到”之间要隔几座大山,且不说。单说说,九月开学季,各种计划,各种表格,各种迎检,各种笔记,各种班务,各种作业,学校、区里、县里、市里,各种赛课也相继开启,各种的各种……扑面而来的一定是各种辛苦,一定是各种焦虑,这是必然!

        我把了解到的一些问题进行了六方面的梳理,并加上了我自己的一些理解,送给新教材下,有点儿小焦虑的我们!

        01 教材不熟,咋办?

        以四年级上册教材课文为例:《观潮》《走月亮》《现代诗二首》(《秋晚的江上》《花牛歌》)《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》《古诗三首》(《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》)《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《麻雀》《爬天都峰》《杏儿熟了》《小木船》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《古诗三首》(《出塞》《凉州词》《夏日绝句》)《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》。

        对于近些年一直在教“教科版”教材的黑龙江的老师们来说,这套统编教材,您教过几篇?这里还不包括口语交际和习作。

        当然,如果您跟我一样有着19年教龄,且,刚上班时曾教过一小段时间“人教版”教材,或者您教龄比我久,可能教过的课文会多一点点,不过也很有可能淡忘了。

        所以呀,我的老师伙伴们,焦虑很正常。焦虑,说明您着急呀,着急教好呀,对学生负责呀,这倒是一件好事儿。放轻松,尽快熟悉教材,把教材随手带着,多读,建立老朋友一样的关系。网上也有教材的课文录音,可以随时听,目的就是尽快和课文熟悉。饭要一口一口吃,课文要一篇一篇教,把每一篇都教好,都领着学生学好,整套教材不就教好了吗?!

        02  把握不好,咋办?

        统编教材双线组元,人文主题与语文要素,双线并行。新增单元导读页,语文园地也改变了模样。还有阅读策略单元,习作单元……有那么多的不一样,有点眼花,有点头晕,有点不知所措。

        这很正常!这种情况下,不用焦虑,从基础做起,做到以下两点。

        首先,对标。

        我们对《语文课程标准》并不陌生,已经很熟悉了。其实,语文要素都是在《课标》中的学段目标下的产物。把握好学段目标,教学的轨道就不会跑偏。因此,教学教材之前,一定对照《语文课程标准》,教学时,既不能不达标,也不能超标。

        其次,从单元入手。

        这就跟我们以前备课是一样的。例如,四年级上册第一单元《自然之美》。

        看单元导读页。水墨画面,意境悠远,山水俊美,右下角指向两大要素,一是“边读边想象画面,感受自然之美”;二是“向同学推荐一个好地方,写清楚推荐理由”。两个要素,一个指向阅读,一个指向表达。好的,整个单元的教学重点就有了。

        看单元课文的课后习题。在这里,我只说跟本单元要素“想象”相关的课后题。第1课《观潮》课后题:“你的头脑中浮现出怎样的画面,选择印象最深的和同学交流。”第2课《走月亮》课后题:“你的头脑中浮现出了怎样的画面?课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?和同学交流。”第3课《现代诗二首》是略读课文,导读提示是:“反复朗读下面两首诗,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。”第4课也是略读课文,导读提示是:“根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧?说说你当时的感受。”我们看,每一课的课后题都直指语文要素,进行想象训练,各有侧重,各有联结,也有梯度。

        看口语交际和单元习作。口语交际《我们与环境》,关注“围绕话题发表看法,不跑题。判断别人的发言是否与话题相关。”习作《推荐一个好地方》,关注“把这个地方介绍清楚,把推荐理由写充分。”思考,口语交际的训练点“围绕话题发表看法”,是否可以在阅读教学时完成课后题的过程中进行训练。习作时,充分发挥阅读训练要素“想象画面”,助力写作。

        看语文园地。非常喜欢语文园地中的“交流平台”,这里是对阅读训练要素的一个小结,在阅读教学过程中,就可以拿过来用一用。

        把整个单元都看完,再来进行一篇课文的设计,是不是能把握得更好!

        03  没时间备课,咋办?

        大家说,没时间备课。这个问题把我难住了。面对全新的教材,备课是要付出时间的,要花大力气的,我只能说,辛苦些吧,备课不能含糊。一线教师在学校上班时间几乎是没有整块儿时间备课的,能把作业批完就不错了,这还不包括作文。所以,备课,肯定要辛苦些。

        不过,平时在课间,在间操,在办公室批作业时,这些零碎的短时间里,我们可以和同年级的老师们进行微教研。说说刚讲完的课,研研下节要讲的课,这也是一种备课,效果不错的,大家可以试试。

        04  课讲不完,咋办?

        我知道,有的学校分科教学,两人搭班,都是班主任,一位教两个班级的语文,一位教两个班级的数学。有老师反应,以往可能没什么,但是,这学期,语文换了统编新教材,很多课文陌生,很多课文一下子变得那么长,又有那么多的语文要素要落实,这任务量太大了,好像连课都讲不完。

        首先,一课一得。每篇课文,我们都是在用教材教语文,用教材学语文,抓住语文要素和人文主题,抓住重点,目标准,发力狠,一课一得。平时的啰里啰唆,去掉;平时的细枝末节,去掉;平时的串讲串问,去掉。放心,一定能讲完的。

        其次,如果您教两个班,如果您学校是小班额,如果您学校条件允许,可以适当考虑有的课进行合班上课,课时大大节省。比如,有的村小,一个班级二十左右个学生,两个班级合在一起,可能才四十左右人,跟城市学校的一个班级的学生人数差不多。如果您有信心征得学校同意,教学效果又好,可以考虑合班上课,省出来的课时,可以带领学生读书、写作。即使是合班80人左右的大课,我也是上过的。前提是您能hold住,毕竟,教学效果要放在第一位。

        05  语文要素把握不准,咋办?

        关于新教材的语文要素,从上学期开始,很多公号就发出来过,整理得很全面。

        大家可以打印出来,夹在语文书里,或者贴在自己讲桌或办公桌的一角,多看。当一篇课文里出现一个语文要素时,就可以上联下延,看看这一要素在上册书中是什么样的要求,再看看下册书中是什么样的要求。这样,就利于准确把握了。

        各册教材“人文主题”与“语文要素”

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        善歌者使人继其声,善教者使人继其志。

        语文学科四大核心素养——语言建构与运用,思维发展与提升,文化传承与理解,审美鉴赏与创造,我们要牢记。

        教学中,落实语文要素,渗透人文主题,不断提升学生语文核心素养。

        06  信心不足,咋办?

        老师们,面对统编新教材,别急也别慌,我们很多人都是第一次教哟!噢,第一次,迎接第一次,因为凡事都有第一次,挑战第一次,挖掘自己的潜能,相信自己,带领学生一起挑战,做好第一次,精彩第一次,为学生而教,为学生的成长而教。

        想起一首小诗——

                  《春 天》

                      文/金波

                晨光叫醒了风,

                风叫醒了树,

                树叫醒了鸟,

                鸟叫醒了云。

                云变成了雨滴,

                滴落在大海;

                海水变蓝了,

            洗亮了升起的太阳。

            太阳睁着亮眼睛,

      望着树,望着花,望着鸟,

                  到处花花绿绿,

                  到处热热闹闹。

                      仿写一首

                    《花开》

                    文/盛青

              时代唤醒了教育

              教育唤醒了教师

              教师唤醒了教材

              教材唤醒了学生

              学生唤醒了生命

              生命变成了阳光

              阳光带来了暖意

              暖意在世间氤氲

              氤氲出

              那一树一树的花开

              惊艳了岁月

              芳华了流年

        加油,每一位语文老师,研读新教材,用好新教材,爱上新教材!用新教材,美好学生的年华;用新教材,明亮学生的精神;用新教材,锻造学生眼里的光!