财神节的夜晚，吃过晚饭以后鞭炮的声响此起彼伏。夜幕中烟花绚丽绽放。晚餐后我正在边散步边思索白天发生的事。
吃饭要不停的咀嚼，学习也要不停的思考。那我讲解了两袋大米62元，加上0.8千克猪肉27元，再加上一盒鸡蛋十元，总共约等于99元，小100元，所以钱够用。这个简单的例题我讲了三遍，不要以为我是自我陶醉，因为一看他们的表情，我就知道还有很多人，根本就没听，也不会。我又想我必须得在开学初的这几天马上建立一个良好的教学模式，指的是：让学生知道什么应该做，怎样做是对的？怎样做是错的？不应该怎样做。而且他们一定要跟上老师的课堂思维，之后让良性循环不停的发展下去，今后的课才有法上。不然的话等到半年之后再想改变，就一切都已经晚了，那时候已经定型了，就像水泥已凝固，不能再改变造型了一样。
为了节省时间，还能激起学生的兴趣，我快速的决定让两竖行学生进行掌握课程的情况比赛。结果这两排没有一个毛遂自荐的，却大多都是面面相觑，还有一个显然是缺乏自信，学习能力又不佳的女生在捅咕另一排的一个男生，让他站起来回答。看到这里，我当机立断决定让那第二排的那个女生作为代表来回答问题，结果她回答的绊磕磕不通顺，但基本能说下来。之后他只到旁边那个男生也终于举起了手，敢于回答问题了。可以看出他比较聪明，但是性格也比较腼腆，低着头比较通顺的快速重复叙述了刚刚老师讲过的那点内容。当然，大家公认我也判他获胜。
最后下两排的比赛又开始了，第三排里头一名同学就是班级里嘴最没把门的那个孩子，是老师和同学们公认的欠儿x。因为他说了和做了点什么不当的事，所以我就让他做那排的代表，这个一向口无遮拦的孩子，却说他不会说，是心里头明白，说不明白。我真不明白，原来他的课是怎么上的？但是在这里我只是让起立，必须得说，即使不说，我也不能轻易让他坐下，得板一板他，让他养成认真听课的习惯，跟随大家一起思考的习惯。
于是我就询问第四排的同学：现在交给你们一个艰巨的伟大的重要的任务，那就教会他，还有一个任务，就是代表你们组打败他们组，结果他们这组也是面面相觑，没有一个人敢举手，我说那我就直接点了，于是我就指了一下，那排到第四名同学，可是这个同学似乎反应迟钝，没有听到我的话，愣了好一会儿，才在大家的注视中缓缓站起来。
可是这个时候我见刚才那个久儿，竟然举起了手，于是我又转而让他回答，他虽然回答的不很通顺，但是回答的基本对，只是最后少了一句，小于100。然后我叫起来的这名同学也回答了这一样的重复的问题，显然这名同学平时不爱说话，不被全班同学看好。
但是这时班级还有最后三排同学，我叫他们选代表一起来比赛。我的话音刚落，就有个同学（晴朗）举起了手，愿意回答。他回答的声音倒是挺大，但是中间居然有说错的地方，又引起了同学们的笑声。可是我却批评了笑的同学。
我对大家说，这个同学虽然回答的不好，但是我却表扬他，你们知道我要表扬他什么吗？这是那个多嘴的久儿同学，又抢着回答说勇敢。我说：对，包括勇敢，勇敢只是其中的一部分，还有更重要的一部分是你不具备的什么？他答不上来，其他同学也答不上来。
于是我又告诉大家，老师要表扬的是他能跟上老师的讲课思维，而且他能积极的思考老师提出的问题，这就非常好，尽管他答错了，但是他的方向是对的，而且他是对自己的学习负责的同学，他的这种精神是非常受到表扬的。而我们班的好多同学根本就没有自我自觉学习意识，眼睛总是盯着别人的错误，自己什么都没学会，也不跟那老师的思维想，坐在那里什么也没听到，什么也不想，也一点不着急，那才是最可怕，最不好的事情。
后来又讲第二个例题，就是打出租车的前面几公里多钱？后边的每增加一公里1.5元的题。我用课件出示那个公里数和钱数的表格，让同学们跟着一起填，一起思考。为了拓宽拓展发展学生的思维，我就问到一个同学，如果你的家这次正好是4.05公里你说应该是多少钱？这名同学答对了，七元加上1.5×2=10元。然后我又让同学们，才多走了0.05公里，就多花了1.5元，你有没有办法少花点钱呢？这时候唯一同学举起了手，我让她来回答，他自信满满的说可以讲价，我说在这道题里，咱们假设不能讲价，你有没有办法呢？之后我提示他，你不是有脚吗？他愣了一下，没有明白什么意思？仍然坚持要讲价，于是我正色的告诉全班同学，老师上课说的话，一般来说没有废话，我既然这么告诉你，就一定是给你指引一个思考的方向，你为什么不想呢？
于是有其他同学举起了手，完美的回答出了可以在四公里处下车，然后在往前走几步就到家了。之后为了引导唯一同学思考问题，我又问还没有别的办法呢？看到他们都想不出来，我要说那是先坐车后走路的，能不能改变一下次序呢？于是唯一马上说老师说得太对了！老师想的太聪明了！能让他说出来这样的话非常不容易，因为他一贯的认为自己是世界上最聪明的人。然后他顺着我那思路说出：可以先往前走一段，然后再打车，那样的话既可以省钱，又可以到达。我的目的又达到了，所以我又重重的表扬了他。
带酷同学站起来更慢，还没等回答问题的时候，就已经有好多同学在小声起哄，因为他在老师和同学眼里是个"智力潜能生”。我就批评大惊小怪的同学：老师，刚教这个班都给他机会，尊重他，你们跟他一起相处了4年多，难道没有同学感情吗？你们怎么能这样对待同学？这样多让同学伤心呢？
"老师，我怎么错了？你怎么让他们把我的学号写在黑板上了。”愤愤不平的唯一，来到走廊质问我。
每天中午11点半多，照例饭后小憩几分钟后，我便拿起一只红笔，来到班级。先进班级表扬作业或测试优秀的学生，之后找两个得力的同学将做题有错同学的学号登在黑板一侧，然后将作业都发下去。剩下的中午时间，我就在门外的走廊里，坐的那张晨检记录桌旁边，等待孩子们改正错误，然后回批。
"咦！这张真是意外！"我上午已经将做题情况好的和差的分开归类好了。但是我把它们装进抽屉，又拿出来的时候，还是有这一张弄混了？
为确保无误，我又拿起那题纸，仔细看了那张作业的反面和正面，确实都对。当然我是以极快的速度看完的，因为我得快速的回复这困惑不解的唯一。之后我马上果断的告诉他，弄混了！这张应该是受表扬的。
这个时候，唯一急不可耐的对我说：我现在去管学我现在去把学号擦掉了？我却马上阻止了他，他十分焦急疑惑的看着我。
因为我又想到刚才念表扬的名单的时候，没有念他的名字，所以我现在就告诉他，马上去黑板用红色粉笔把你的学号再描一遍，并且圈上圈表示你是受表扬的。他就欣然的去做了，可是很快又回来了，告诉我找不到红色粉笔。我马上告诉他，你可以用任何一种其他颜色的粉笔，只要能区分白颜色就可以。然后我又接着给同学们回批起题来。
其实唯一这样的同学只要方法得当，其实改变起来的速度还是蛮快的，而且最后也能收获到比较好的进步的成绩。
但是如果真的是智力原因形成的学困生，那就得需要啃硬骨头，只好使用铁杵磨成针之耐力了。这不这个同学小c就站在我的眼前，脱式计算和简算分不清，即使已经告诉了用脱式计算，可是竖式乘法和加法都不会，真是一步一个坎儿啊！还不是完全都不会。其实更可怕的是每一道竖式题都错好几个地方，就是我这号一行一行的给他找中间错误，几乎每一行都有，一到乘法题好算算完了，足足用了十多分钟，然后是一道小数加法的题。我都告诉他数位对齐，就是小数点对齐，并且把下面的数的小数点给小c点上，可是他仍然写不对下面数的位置，天呐，这就等于是以前学的知识点他统统忘记了。有什么办法呢？我的心只是微微紧了一下，然后又教他改正。
大嘴又把24×5算错当100了，我让她用两种简算去解决，只会乘法分配律。结合律却不会用，还是先拆（20+4）后来又写成24x5，被我戏称是小毛驴拉磨，直到中午结束的最后，她也没想出来。我本来想讲几道数学题，甚至干脆就讲一道，就把她做错的讲会了也行啊！但是我看到，一会校园广播里播放一些教育内容，一会班主任老师又领着不少学生打扫卫生，等到最后快一点的时候，我又发现我想讲也想不了了，因为班主任老师又布置了语文卷子，他们正在做。最后我不甘心的看了一下黑板上没有擦掉的那些学号，就挨个问了一下，到底是谁没有改完题？结果是绝大多数同学都已经改完了，却忘了擦掉学号，只有一个黄旭是真的没改完。然后无奈的我，连黑板擦也没找，用手指把那些已经改完的同学的学号都擦掉了，然后走回办公室。
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