本文的主题是想说一说亲子阅读的技巧。其实亲子阅读是一个特别复杂的现象，可能对幼儿的发展产生诸多的影响。如果想在一篇文章中涵盖所有的技巧是不可能的，我现在也没有那样的知识储备。这次我们只是谈谈如果想要促进孩子语言能力的发展，家长应该怎么办。

亲子阅读可以促进儿童语言能力的发展

已经有非常多的研究表明，家庭中有亲子阅读习惯的孩子有更多的词汇量（知道口语中更多词语的含义），对这个世界的认知也多一些，并且有更好的口语表达能力。这些能力不光对于孩子的社交、语言表达有所助益，对于孩子以后在阅读书本的时候，更好地理解文字也是有帮助的。因为他们的大脑里已经有了足够的概念知识帮助他们来理解文本。

并且科学家还发现，亲子阅读中如果有一些互动的话，可以促进儿童语言能力，尤其是表达能力的提升。这些亲子互动一般是口头上的，比如说向孩子提问，比如说回答孩子的问题，比如说从文本或者是孩子的回答开始进行适当的拓展。

上面说的很零散，不好操作，这里提供一个比较好的模型，这个模型就是强调对话阅读法的PEER模型。这个模型是对话阅读法创始人怀特赫斯特与他的同事提出的。

P——Prompt，中文含义是询问问题。就是将阅读做成一个活动，用问题去引导这个活动，家长通过询问和绘本相关的问题，促使孩子多利用书中的词汇进行语言训练。

E——Evaluates，中文的含义是评估。就是亲子阅读过程中要注意评估孩子的反应，孩子是不是什么地方不会了，或者哪些地方表现出疑难的表情，这要求父母要有一定的敏感度，及时能够察觉到。然后在察觉出来的基础上通过给提示、引导或者直接修正的方式帮助孩子有所提高。这样的阅读有种刻意练习的意味，刻意让孩子在阅读的过程中得到更多。

E——Expand，中文含义为扩展。这种扩展不一定是知识上的扩展。记得见过一些父母在特别喜欢在知识层面进行延伸，比如看到孩子认出了图片上的兔子，就会追问那这边的这个动物是什么，那边的那个动物是什么。这当然也是一种方式，但其实还有其他的方式，比如和生活经历相联系以加深理解。孩子在图片上看到了兔子，可以说你们幼儿园养在后面的那个是不是兔子呀。孩子看到了图片上的棉花糖，可以说还记得在奶奶家给你买的棉花糖么？这样把书里的内容和孩子生活经历联系起来，让孩子加强理解。这样也是拓展。

R——Repeat，中文含义为重复。当孩子说出了一些正确的词语的时候可以对孩子的话进行重复。通过重复来让孩子加深印象，同时也是一种正向的反馈，告诉孩子你这样说是对的。

注意事项

使用上面的模型的时候需要注意几点。

第一，年龄。这种对话阅读法，对于三岁之前的孩子是最适用的。因为这个时期孩子的语言能力还比较弱，需要通过对话的方式来加强自己的语言能力。但是对于四五岁的孩子来说，他们的语言发展已经到了一定的水平，上面的方法可能让他们觉得太简单无聊。

并且，三岁的孩子有时候会有自己最喜欢的图书，会要求爸妈反复进行阅读。四五岁的孩子也会在听故事的时候喜欢一气呵成，不喜欢被打断。所以年龄大一些的孩子，上面这个模型，可以用，但是要慎用。

第二，适度原则。这个原则是说，在阅读一本普通厚度的绘本的时候，运用这种方法的次数不要过多，因为打断次数太多的话，影响孩子的阅读体验和阅读兴趣。

第三，可以有一个粗略的规划。一般来说，一本绘本和童书会反复阅读好多次。在每次阅读之前，父母可以大致翻一下图书，觉得哪些地方孩子可能会有不熟悉的内容，选出一些重点。在读到这个部分的时候，就刻意用一下PEER策略中的一种。当然如果最初几次的阅读中，孩子已经有很多很多的问题，那么也可以不可以进行这种策略，先随着孩子的问题进行阅读。

第四，兴趣是最重要的。亲子阅读最重要的成果恐怕不是培养孩子的语言力，因为只要是交互的活动都能够培养起孩子的语言力，阅读只是涉及的词汇知识广泛一些而已。亲子阅读最大的成果是培养孩子对于图书的喜欢。这个对于她们以后的成长才是最重要的。有研究报名，亲子阅读和孩子三年级之后的阅读兴趣相关，而阅读兴趣会进而影响他们的阅读能力。换句话说，有了读书的兴趣，孩子就像是有了可以自己驱动的轮子，自发的读书学习活动就会展开，他们的人生才会更广阔。

第五，对话是逐渐增多的。对话式阅读并不是一上来就让亲子阅读充斥对话的。在初次接触一本书的时候孩子和家长都不是特别熟悉，这个时候就要以阅读书籍为主，让双方逐渐熟悉书籍。很多时候孩子和家长之间的图书是要多次阅读的，随着阅读次数和熟悉程度的增加，家长可以在阅读过程中逐渐增加越来越多或者越难的问题，不断提升孩子锻炼的强度。

以上即为如何通过亲子阅读来增强孩子语言力的方法，关于亲子阅读，我们下次再谈。