小2班的孩子是神一般的存在，二十几个孩子，没有一个相似的，每个孩子都能用不同的词来概括，比如彤彤小朋友的关键词是自信有主见，通常不按牌理出牌；静怡小朋友爱思考，生气时爱跟自己较劲；轩轩小朋友的字典里最伟大的存在是大名鼎鼎的黑猫警长，流水的动画片铁打的黑猫警长……
性格各不相同，但是初初来到小2班的时候有一个共同点:注意力不容易集中。坐得住的，思想涣散，小脑袋瓜里不知道想啥呢。坐不住的，都坐不住了，还谈啥注意力呢。
一开始，我是……额……不能拒绝……但是
虽感压力山大，但咱“明知山有虎，偏向虎山行”，凭咱这些年修炼的道行，还能过不了这难关……
拿起咱的新秘籍《专注力》，虽然是老外著的，但里面方法还真是有效啊……
第一招:拉伸练习
不是亢龙有悔也不是飞龙在天。要知道，这些孩子才三岁，一开始不能来太猛的大招，万一吓坏了，可麻烦了。
三岁的孩子，都有什么样的共性特点呢？
注意力不持久，自控力弱，自我中心……
不用纠结，既然注意力不能持久，一节集体教学活动15分钟搞定即可。
至于教什么，我们有课程安排，以主题为背景，每天一节集体教学活动，每周教学内容保证领域均衡。
备课是教师必备技能，也是应该提前做好的功课。整个上海市幼儿园是有教材的，因此平时教学内容主要来《学习》教材。但课是需要自己去备的。备课需要考虑什么？
内容选点是否贴近幼儿生活？如果脱离幼儿生活经验，孩子无法真正感受和理解。是否符合幼儿的兴趣点？脱离幼儿兴趣的内容，基本很难实施教学。当然在选的时候就该PASS掉。
目标是否合适？目标应该是比幼儿现有水平略高，踮起脚，跳一跳，伸手能够得到。如果孩子们费劲去够依然够不着，这样的目标就没有意义。
有一个在幼教领域高频出现的词——年龄特
点，无论实施什么活动，都需要把“年龄特点”这
个词放在前面，这是先决条件。不管是怎样的“拉
伸练习”，你不考虑孩子本身的年龄特点，即便
你的活动再有新意创意都是不适合的。
能力与挑战匹配的练习才是最佳练习。那个
匹配度你get√到了吗？
小2班很多孩子，哪怕之前是内向腼腆，在不
断的“拉伸练习”中，敢于在大家面前说出自己的
想法，分享自己的经验了，不再是个旁观者或者
背景板了。甚至还敢一个人在台上表演呢，很投
入哦。
第二招:及时反馈
互动就是反馈的同义词。
在日常教学中我们很注重互动，主要包括三方面的互动:
师生互动，生生互动，幼儿与材料的互动。
比如在音乐活动《小花猫和小耗子》中，在第一次欣赏歌曲前，我提问:在这首歌曲里都有谁出现了。在欣赏完歌曲后，很多孩子都积极举手。
我的提问，孩子的回答就是师生互动的一种情况，而他们欣赏歌曲，从歌曲中找到老师提问的答案，这是与材料的互动。通过幼儿的回答，我得到了反馈。
生生互动可以是孩子们之间互动提问，解答，也可以互相交流各自的想法。
要让所有每个孩子一下子就能会唱一首歌，肯定是有难度的。在教学过程中，通过分解的方法来量化进度:如每一次欣赏前提问，让幼儿带着问题有意识地倾听，找到所要的答案。歌曲的欣赏难度和理解难度就这样逐步被破解了。小2班的孩子们活动投入度更高了，更爱音乐课了，他们的音乐表现力也更赞了。
“预想结果”的方法也是可以一用。比如在科探活动中，我有时会用问题来引发孩子的大胆猜想，然后让他们通过自己的操作，仔细观察，寻找发现探索的结果。通过探索过程，追寻答案，逐步来验证预想结果，不管结果是否如他们所料，探索的乐趣已经在孩子们乐在其中。小2班的孩子们专注力变强了。
小2班的孩子爱互动，更投入、更专注了。
第三招:释放空间
情绪释放
在开始上课前，我一般都会放一段比较平和舒缓的音乐，帮助小2班的孩子们，能尽快平静下来。要知道他们前面刚从外面运动回来，虽然也经过盥洗如厕，喝水等小环节的过渡，可是这帮孩子精力可充沛了。
通过音乐的暗示，老师的引导，孩子们过度兴奋的情绪得到了释放，平缓过来了。这时候开始上课，把孩子们全部的注意力吸引到活动主题中。
过度信息的处理
在我们的教学课堂上，目标忌多。目标指向太多，15分钟的课堂肯定无法实现，内容散目标杂的活动本身没有太大意义，同时也让孩子们不知道去专注哪个点。
材料忌多，忌花哨。材料呈现要有选择，有针对性，过多容易造成幼儿选择的困难。画面太过花哨，容易造成幼儿注意力的涣散。
小2班的孩子对学习更专注了，小2班的老师对教学也更专注了。
孩子们的专注力不是一朝一夕就能提高的，抓住了“年龄特点”这个核心要点，再配上《专注力》里面那三大绝招，慢慢来，很快会见效。
