曾经带孩子报旅游团去云南玩，报的是个散客团，团员来自天南地北，一路同行同食宿，免不了互聊几句闲话。让我惊异的是，好几个团员一口就猜出我是老师。我敢肯定，我话里话外绝对没有透露我的职业。我问他们，你怎么知道我是老师？他们却说就是一种感觉。
我闷在心里想了好久：我给别人到底是一种什么感觉？老师在大众的感觉中具有怎样的普遍印象？
前段时间热播剧《虎妈猫爸》中的外公是一个严厉的退休高中物理老师，当了一辈子的班主任，培养了大批优秀学生。他以学生为骄傲，把学生的成绩当作自己的功勋。然而，他的倾情付出，既没得到学生的尊敬和爱戴，又得不到家人的理解和认可。这是一个在应试教育和市场经济背景下被异化的教师形象！他暴力，不是生理上的打骂，而是对学生及女儿、孙女学习上的无情逼迫，近乎残忍；他自大，学生面前习惯性的居高临下、说一不二，发展到日常生活里对身边人的颐指气使、动则得咎；他卑微，百无一用是书生，无钱无势，见到领导官员如同避猫鼠，战战兢兢，满口奉承；他土气，浑身掩不住的县城小市民习性，与国际大都市的高端大气格格不入，饱受亲家和周边人的嘲笑。
还有正在热播的《那年青春 我们正好》中的何老师，是一个高中语文老师、班主任，时时挥舞着一根细竹竿做的教鞭。对学生的教育，方法简单，语言粗暴；家庭中，不尊重丈夫，不理解孩子，重男轻女，对儿子一味娇纵溺爱，放任自流；爱慕虚荣，市侩气十足，为了丈夫升职，不惜上门巴结讨好学生家长。
我看过的影视作品不多，或许那个外公和何老师都只是特例，或者只是为了表现更为深切的主题，对角色进行了艺术地夸张与变形，博人一笑而已。我却总是不由自主地反观对照自己和身边诸多同仁的所作所为，由此暗生不平。从这些影视剧中，能清楚地看到创作者对教师职业存有的某些偏见和误解，对教师角色定位的不尽不实，更隐约可见社会对教师这个职业的蔑视，对无数教师起早贪黑、无日无夜、殚精竭虑、辛勤劳作的无视，甚至于嘲弄与恶意！
我个人对自己的判词是：不善交际，不苟言笑，特别是在陌生的人圈里；循规蹈矩，一板一眼，严守社会公德；对孩子管教严格，遵守公众场合礼仪规范。也可能，在同行的旅游团团员眼中，我的形象却是：木讷拘谨，乏味无趣，眼界低，见识少，买纪念品不够豪爽，斟酌计较，确定是一个穷酸、穷讲究的臭老九！
我无意为自己或教师同仁辩白，总听人说“真正的强者无须解释，弱者的解释无人理会”。我也不敢保证教师队伍如何的纯洁高尚，水至清则无鱼，何况是复杂的人居社会。然而在热播的影视剧中任意歪曲、抹黑教师形象，实在有百害而无一利！
文化宣传的舆论导向影响深广，潜移默化，入骨入髓，引导着国民价值观的建立与偏转。热播剧的网上点击率常常在10万+，受众何止千家万户。何况孩子们心智未全，极易偏听偏信受误导。千里之堤，筑起来艰难万分，旦夕即可溃于蚁穴。思想教育之重大甚于防川，怎敢轻忽！学校的教育是不完整的，教师对学生的影响是有限的，没有社会和家庭的联动，就不可能施以成功的教育，不可能培养出新时代合格的建设者和接班人。
教育乃百年大计，关乎国家和民族的兴衰存亡，是一片必须集思广益共同构建和捍卫的领域。不能树立起尊师重教的社会风气，谈何实现科教兴国的宏图大业！
亲其师，则信其道。我呼吁文艺作品能多多展现广大教师的真实生活和精神面貌，为营造师生和谐、多方协作的教育环境，为孩子们健康成长增添助力。
