文|铭悦
周五饭后，如约定的一样。女儿开始兴奋的嚷嚷道：“那个，同学准备准备，开始上课啦”。
我边刷着碗边应答：“老师，稍等片刻，我收拾好马上就来。你先调节一下琴音吧。”
赶紧做着手里的事，听到女儿房间内传来的“咿呀”“咿呀”的琴弦声。（看来她确实认真的调节着）
收拾结束后，我来到女儿身边。礼仪似的来了个鞠躬，然后说：“许老师好，我们可以上课啦。”女儿笑起来，有些受宠若惊的，又似乎有些得意。从她那飘忽不定的“好，来，（哈哈）濮同学我们现在开始上课（呵呵）。”
“首先从戴指甲开始，你会戴吧”女儿问着。（她以为之前我一直陪着她上课，偶尔也帮她戴下指甲那么我肯定是会戴的）
“不会戴，老师”我实话实说，女儿得意的笑了，半性半疑的摇摇头示范着：“好吧，看着我，这个指甲戴在第一个关节处，平放，贴实”
我按照她说的方法，操作起来。随意将胶带缠在手指上，自以为完美的戴好。准备下一个指甲时，女儿抢过指甲，再次演示的戴了一遍。并重点指着手指上的胶带说着：“你戴的太不仔细了！看着指甲贴齐指关节，然后胶带平直的绕过去，前后胶带要重合，注意细节。”
我看了看，她没有再笑，仔细的演示着。即使我没有在意的胶带的贴法，也果断严厉的要求做到完美。片刻之间倒有些佩服之意传上心头，由此看来她之前还是很仔细的学的。
戴好胶带后，我问女儿：“老师，你备课内容在哪儿啊？”
女儿自信的指指脑门说：“当然在老师脑子里面啊。”
“那不行，你看妈妈年纪大了，记性不好。你说一遍，我记不住，完了想要复习下，也没有地方翻哪？”我故意说着
她又一次摇了摇头，接受了我说法，找到一本练习本。抓起铅笔在上面，刷刷的写了起来。写的内容还真是她脑子里，翻译过来的。只见她写那《沧海一声笑》谱子时，写了一遍。回过头看了一遍，在琴上弹了一遍。然后再去看一遍，标的上下点有没有标错。过三遍确定没有问题后，继续写其他内容。内容不多，条例还算清晰分成三大类。
首先是从七个音符在古筝上，谈弹法开始讲着。她着重讲了4和7没有对应的琴弦，说后面会教。然后进入识别音区部分，从倍低音到倍高音。她说着在纸上标着，写着，在琴上指着，弹着。我也越来越相信她，有这个耐心来教我了。
接下来，她把入门曲教了一遍，自己弹了一遍给我看。然后让我自己摸索着去练习，我弹一遍问一遍。练习完了，她说：“来，考验一下，我说几个音，你把音在琴上找出来并弹一下。”
我点点头，在她说出音的瞬间，努力的找着。随后她满意的点点头，非常老人头的说：“恩，学的不错，然后我布置本周作业了，来把这曲子练熟，下周检查。”
这话明摆着又是仿造她老师的口气，不过这次我没有打断她说话。她把老师教她的风格，模仿了一遍。里面也有她自己的取舍，从她指导的各个地方可以看出，那些部分是在她脑子深处记着的。
有时候孩子也有她忧于成人的技能，就比如记忆。在一味要求孩子死学习，考高分的当下。也要时常让她们发挥一下，作为小老师的模样，反教父母体验从未接触的东西。
于是母女关系即在似师似友似母似伴的情态下，越来越有意义。
