你们是小大人，我是大小人。
我陪你们成长，你们陪我变老。
你们说我是鱼，只有七秒的记忆。
我觉得你们时而像猴子，上蹿下跳；
时而像树懒，总想睡觉；
最像小狐狸，总爱投机取巧，幻想一步登天。
01好奇宝宝
今天上课，为了启发他们主动思考，我设置了许多的为什么，于是一上课我就不停地问他们为什么……为什么……又为什么……
快下课时，终于有小可爱忍无可忍，嫌弃的封了我‘好奇宝宝’的称号。
原来和他们的课堂互动也能变得如此生动有趣啊！
02阿谀奉承
今天给我们班的小可爱解释阿谀奉承，随口解释为，过度的赞扬一个人，违心的，可能与现实不符的称赞就是阿谀奉承。
下午英语课玩游戏，输了的罚唱歌，虽然跑调跑到九万里，我还是表扬了那些同学，当即有小可爱表示：张老师阿谀奉承！
原来老师有时采用鼓励的小计俩根本瞒不过他们的眼睛。有时候还是诚实一点更能赢得孩子们的欢心吧。
03保姆还是妈妈
易班长写句子：老师像保姆一样照顾我们的学习和生活。
我皱着眉头回答：我才不要做保姆，我要像妈妈一样照顾你们。
小可爱们笑翻……
我告诉他们:妈妈不是保姆，为了你们，她很辛苦，学会感恩，学会呵护你们的妈妈也是一种本领呢。
04坏宝宝
有人跟我告状，说班上有人总将垃圾放在别人的书包里。
我愤愤道：咱们班还有这样不讲文明的孩子，真是败坏班风，现在你们都给我变身为小侦探，找出这些不讲文明的……
完了，我词穷了，然后小可爱们各显神通义愤填膺地接词：坏宝宝、坏孩子、凶手、犯人……
我想，再也不会有人乱塞垃圾了，假如我盛怒之下硬要查个水落石出，也许他只是一时的恶作剧却会变成众矢之的。
05温柔的力量
我不太喜欢班上的一个学生杨，他太过冲动，喜欢暴力解决事情，不做作业，对我布置的任务习惯性的不完成。而且软硬通吃，但过后就忘。虽在悔过时楚楚可怜，可是过不了多久就会重蹈覆辙。
我过于关注他的这些行为，经常与他“互动”，然而他并没有改正，让我十分头疼。我不是圣人，做不到百分百的公平，我开始不再那么关注他的这些陋习，斯金纳的行为强化理论认为，在教育中合理运用正负强化会起到事半功倍的力量。
正负强化在我们班已经开始发挥它潜移默化的作用，班风日渐好转，由以前的一盘散沙慢慢融合成了一个真正的班级。惩罚固然是减少不当行为的有力措施，但是斯金纳认为消退才是教学中应该合理运用的机制。
我决定在杨的身上试试，自此他的不良行为我不太注意，只要不是特别严重的我基本不会花费什么时间在他身上，并打入冷宫。
只要他有良好行为出现，我才会对他微笑，并喊他回答问题。慢慢地，他确实改变了些许，不良行为出现得少了，更让人欣慰的是今天他的作文本没交，说是放家里丢了。
得了，老毛病又犯了，我不打算骂他，正打算让他坐下时，他竟主动说：老师，我愿意买一个本子把所有的作文重新补上来，可以吗？
我有点惊讶，温柔地说：当然可以了。在我看来，孩子们犯的错没有什么是不可原谅的，我很反感为一点事情就发脾气打骂，当然一味的讲道理也是没什么作用的，你得灵活的安排你讲道理的时间。
教育本就是一场修行，分秒之间。杨能主动认错说明他知道什么行为是正面的，我知道由于父母离异的家庭因素他也可能正在经历角色混乱的一个冲突阶段，寻找自我并不是一件容易的事，老师能帮你的并不多，还有太多的环境因素将会影响着你，加油吧，少年！
我只是一个平凡的老师，固执地与你分享孩子们的天真无邪，分享教育世界中的点点滴滴，如果你喜欢，请给我一个赞吧！
