今天上课时无意间看到坐在教室最南边的小航。穿着羽绒服并且带上了羽绒服上的帽子。我很纳闷。因为教室里很暖和，他却戴着帽子。于是我就问他，为什么要戴着羽绒服上的帽子。起初他不说话（他并不是那种不爱说话的学生），于是我就问他是不是感冒了？他摇头说不是，我更纳闷了。问他究竟怎么了？他指着周围的几个同学说自己刚理了发，他们光笑话自己。我问小航是谁给他理的，他说是爸爸。（并不难看，只是不像理发店理得那样有型）。我又看了看那几个同学，他们都默不作声。他们并不是那种很调皮的孩子。他们也是有口无心，毕竟小孩子还很小，都不懂事。我没有批评他们。后来我想了想，当时我用了三步解决的这个问题。

        一、（先解决小航的烦恼）让其他孩子无形中肯定小航

        如果此时我说他的发型很好看，我估计小航并不一定真的认可，但是通过那些并不知情的同学说出小黄的发型不难看，这样他才能真的相信。

        我们也向全班同学说，今天谁理发了，请举手，没想到今儿有四五个同学理发了，我挨个问这些理发的同学是谁给他们理的发，然后问其他同学，这个发型好不好看。有两个同学是家长给理的，另外两个同学是到理发店里的，同学们都说很好看。在问到那两个家长给理发的同学时，我还专门问同学们，如果他们不说是家长给理的，你们是不是还以为理发师给理得啊，孩子们都说是，我说其实有的家长理得很好。（我这是在为小航做铺垫，因为小航也是家长给理的。）我把小航放在最后面，最后的时候，我问小航是谁给他理的，他说是家长给理的。我又小心的问其他同学小航的发型是不是也很好看，他们都异口同声的说很好看，于是我立即说，可是有几个同学却说他的发型很难看，其他同学就开始议论纷纷，谁说的啊？不难看啊！

        在议论声中，我没有做评价，我开始给他们讲起了小马的故事，只不过这个小马的故事，不是小马过河，而是我自己临时编的一个故事。就开始了第二步

        二、提升阶段，通过这件事情，顺便教育所有的孩子。（接纳自己！走自己的路，让别人说去吧！）

        我说我给大家讲一个故事吧，孩子们一听都很高兴。我说有一匹小马无忧无虑的在草原上奔跑，边跑还边欣赏自己矫健的四肢，跑了一会儿，他遇到了一只猴子，那只猴子见到小马说，小马，我又给你提个建议你现在太胖了，你应该减肥了，小马和他们的说，你为什么我很胖呢？小猴子夸张的说，你看我的胳膊和腿，才有一根小木棍那么细，你再看你的腿都有大树那么粗了！现在都流行减肥，你也应该跟上时代潮流啊！小马一听觉得也很有道理。小马和小猴子分别后，就低着头慢吞吞走了。

        于是我就问同学们如果小马听了小猴子的建议，让四肢变得和小猴子一样细，你们觉得那样行吗？同学们有的发出了啊的一声，有的同学用手比划着小猴子胳膊的粗细，说那怎么行呢？那不就断了吗？

        我没有做评价，继续讲故事。

        我说小马就这样，有点儿心情低落的走着走着走着它遇到了大象，大象看到小马，对小马说你怎么这么瘦啊？并且夸张的说，你看你的腿和火柴棍一样细，那样怎么能有力气呢？你看我的腿，这样才有力气。小马听了听，觉得他想说的也很有道理，自己应该让腿变得和大象的腿一样粗。

        于是我又问同学们，如果小马让自己的腿变得和大象的腿一样粗，那样行吗？还没等我说完，同学们就哈哈笑了起来，并且开始纷纷议论，那怎么行呢？那还叫小马吗？

        我没做评价，又问了他们一个问题，我说那小马该怎么做呢？该让自己的腿变成小猴子那样的腿呢，还是应该变成大象那样的腿呢？很多孩子都说不变，没想到有个孩子竟然说出了小马就做他自己，不要听别人的。

        孩子们能知道不为别人的话所左右就可以了。

        三、回归问题本身。

        我说：“老师之所以给你们讲这个故事，是因为小航刚理了发，有几个同学说他的发型难看，笑话他。”这时有的同学议论说不难看啊。我说：“那小航该怎么办，该换什么发型呢？”他们异口同声的说不该换，就那样就行。

        我顺便问孩子们，当小航听到别人说自己发型难看时，小航赶紧戴上了帽子，那你们觉得小航心里什么感觉？有的孩子说小航心里感觉不好，有的说难过。“同学们说的很对！”我接着说，“自己对别人随便的议论让别人心情很不好，你也不希望别人议论自己。你以后该怎么做呢？”孩子们说不能随便议论别人。

        故事就这样结束了。我看了看小航，脸上又有了笑容，又恢复了以往的自信！

          孩子们还都很小，给他们讲大道理也很难理解。

        只要知道不要轻易受别人的话左右，做自己就行。不能随便议论别人，自己的一己之见并不一定正确，即使正确，也可能会让别人很不高兴。只要孩子们能朦朦胧胧有这种意识就可以了。

        这样解决问题的确很费时间，这是上课随机发生的，利用上课时间解决的，花了大约十五分钟。我也在想到底值不值。其实有两种常见的简单的解决办法，一种是告诉孩子他的发型不难看，但是孩子心里可能不会真的相信，可能好几天内心情都不是很好，可能以后都不会再让家长给理，也可能以后非常在意自己的发型是否符合同学们的眼光！（这一种只是例行公事，没解决小航的问题。）第二种就是批评那几个笑话人的学生。表面上看似公平公正，惩罚笑话人的孩子，但是小航的问题依旧没解决。

        虽然花费了不少时间，但是我还是觉得值。这让我想起了十几年前李增峰校长说过的一段话“两个孩子在为一张小纸片纸争来争去，在我们成人看来那是小的不能再小的一件事，但是对于孩子来说却是一件天大的事！”