绘本讲师训练营【5期】10/21 阅读原创《幸福的种子:谁在成长?》

05024 张小力


幸福的种子

这个章节是整本书里内容最多的一个,是亲子共读图画书这件事上更多关于“术”的部分。如果说前两个章节如涓涓细流,温柔绵细的在谈喜悦,谈情感,这一章突然像是变了风格,于我自己而言,还有点当头棒喝的疼痛感。从这个章节中我个人抓取到的重点有这样一些。选择品质优良的图画书要留意其是否文图一致,用“听”去确认文字部分的好坏,用“看”去验证图画的表现力。父母在为孩子读图画书时,非常需要站在孩子的角度去考虑,孩子的生理发展阶段是否能接受,也需要站在孩子的角度去感受,孩子享受到有趣的图画书带来的喜悦便是最好的结果,而非满足父母的期待,花了时间和精力就一定要孩子“学”到一些实际的知识,阅读应该是快乐的,如果沦为工具或父母面子的加分项,那就远远的偏离正轨了。松居直先生还在文中举出英国经典童话《三只小猪》的例子,它流传至今被改编成许多不同版本,大体上总结为三种结局。大灰狼逃之夭夭,大灰狼和小猪成为了朋友,大灰狼死掉了。这一章节的论述也十分颠覆传统的认知。我理解先生的话意为,现代人在为孩子出品和选择图画书时,要独具慧眼,谨防打着“真善美”的幌子,实则反应的是对孩子智慧的低估与对孩子能力的不信任。“其实,孩子心里只希望自己快点长大,可以像大人一样,做爱做的事,身体高大强壮,善良且值得信赖。孩子的这种愿望是健康的。”

幸福的种子

关于我自己在亲子共度图画书这件事情上的反思,书中举出有种爱提问的妈妈的现象,在与孩子共读时,焦点总是放在读了这边书,孩子能学到什么,知识和技能有没有一点点的提升。在读的时候,“孩子就在这种想要陶醉,却又不得不保持清醒的情况下,听完了整个故事,然后接受‘等待已久’的读后指导及问题。这样的阅读方式当然不能满足孩子,只会使他排斥并讨厌图画书。”虽然我的状况并没有到这个严重的地步,但是松居直先生的这段基于孩子心理的论述及时地给我敲响了警钟。我恍然大悟,跟孩子的爸爸来陪他阅读图画书的情形相比,孩子确实在爸爸面前更乐于表达,更显得放松。尤其是读英文绘本,我家小伙子非常明显地愿意跟爸爸一起读,这件事情很是让我这个英语专业毕业的妈妈匪夷所思甚至有挫败感。爸爸曾经友善地提醒过我,因为你比较喜欢强调“正确”与纠正“不正确”。我也联想到我常常在读书时问孩子一些问题,他不假思索地就会用“不知道”来回应,而我其实知道他不可能不知道,只是他也刻意地回避我的期待,可能是畏于我这个“警察”,“法官”角色。我想我一直以来以为的问题是我比较不生动,读完这个章节我才领悟到,其实是我自我强迫式的“弦太紧”与追求完美。这个与我自己的成长有关,当然,这又是另外一个话题了。但是由此可见,亲子共读图画书可不单单是有益于孩子的情感发展与身心成长,其实,也助益到了父母自身的成长。可谓一举两得一石二鸟!哎呀,你看,我又在期待和计算了。