班主任沟通艺术

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首先作为一个班主任,你一定要进行聚焦主题,只有你聚焦了一个小的主题,从一个小切口进入,你才能看到一个大的世界,就像桃花源记当中,从口入初极狭才通人,复兴数10步,你会看到一个豁然开朗的桃花源,那么聚焦主题有哪些主题在班主任的管理当中可以进行研究呢?主要就是如何与班主任,如何与学生家长有效沟通?纪律管理,作业管理,矛盾管理,其实这里面最重要的启示就是,作为一个班主任,你一定要记得,你是一个研究者,你有实实在在的大量的一手的资料,选择一个点去进行练习就会有所收获,


班主任的成长基本策略有专业引领,同伴互助,实践反思,在同伴互助方面,海量的阅读,也就是说每个班主任都要通过海量的阅读来支持自己的班主任的工作,以读促写,或者说以写促学,来保证教师完成内生性生长,研课磨课,观课议课课题研究转移多事,这些都是可以的,


主要的做法有以下几项,比如与生活对接。这个其实就来自于陶行知的,生活即教育,这种方式,我们就是说我们在做班主任的研究的过程当中要注意,从实际的生活当中来选取研究的点,比如你的表达艺术,如何表达才能够让人接纳呢?我们先来看一个小案例,我们经常会在马路上看到有人吵架,他们吵架是非常有意思的,有人进行了整理,说这是叫做波段推进式吵架,他们两个人开始的时候有一个人,第一阶段被另一个人踩到了脚,于是他们俩就开始吵,他们炒的是17,吵了一会儿之后他们就升级,炒的是语言,再炒一会儿,就不仅仅是语言的问题了,就要上升到个人尊严,是面子的问题,最后转移到实力,看谁的实力强,那么实力弱的一方可能就会找一个借口偷偷开溜了,通过吵架的这个事情,你会发现所有的吵架从最开始的吵事情,到最后都是这样一个过程,而这里面最核心的内容,大家都会说一句,你说那句话我就不能接受,你踩我一下没关系,你说对不起就行了,那你为什么要说那句话?也就是说,在这其中,语言是导致吵架推进的重要因素,你看,语言的重要性,表达艺术的重要性,可见一斑,那么在班级管理当中,你也要有所启示,就是从生活当中,你看到了些什么?其实这些都可以让你去反思你的班主任的工作,也就是说我们在班级管理当中要多对学生,说一些积极的,建设性的语言,而少用消极的破坏性的语言,很多时候我们对学生的不尊重,就是通过我们的语言来表现的,所以我们试着用阳光雨露来对学生说话,都说你好,都说谢谢,都说请,这里有一个经典的句式叫做,你好,请你怎么怎么样,谢谢你的合作,有时候我们需要通过行为来改变我们的心态,并不是要先改变了心态,再来改变行为,


。还有一种叫做互动式交流,嗯,就是你一定不要做一个单打独斗者,有一个老师做了这样一个事情就是有人拜她为师,但是他说我没有办法给你切实的指导,那我们怎么办?他们就想了一个办法就是,请这位学生每天写一则教学反思,或者是教育叙事,由这位导师来进行修改,而在这个修改的过程当中,其实他们是通过互动互相提升的,他们的一个典型案例叫做周一现象,每个周一孩子们会出现一个比较疲惫,比较拖沓,精神状态不太好的现象,于是这个老师做的事情就是,把这个周期现象写下来,并且写出了他自己分析的可能的原因,那么这个导师呢,就更深入的对周围现象进行了分析,为什么会出现这一现象?他们会发现很多人周末出去,嗯,玩得很high,然后导致周一没有精神,发现了这一现象之后,我们更重要的是要,知道怎么来解决这个周一现象,于是他给了两方面的建议,一方面是给家长的建议,提醒家长可以这样做,可以那样做,因为家长可能没有意识到这种对学生的影响,同时他也给出了教师的建议,我们不能仅仅是要求家长也要要求自己,自己也要有一些专业上的成长,通过这样的方式,学生得到了提高,导师也得到了提高,这就是典型的互动式交流,我今天在跟刘旭向的交流当中,他给了我一个建议,就是所有的事情最后一定要有一个总结,一定要总结出些什么东西来,而不是所有的事情,仅仅在一个比较低的层面上不断的徘徊,还有一个非常重要的问题是,在留学上的聊天过程当中,会发现,嗯,他的评课议课,这个观点非常的新颖,就是他认为我们平时的评课议课都是在教师原有经验的基础上,进行重复,它并没有一个理论的高度,所以他就要求,选一位老师去阅读相关的这一个克力的相关内容可以是10路,可以是教学设计,可以是文字解读,嗯,可以是,就是其他的相关理论都可以,然后提炼出核心思想,在评课议课之前,解读他的这些核心思想,然后,其他的教师根据这些核心思想再结合另外一个老师的案例,进行分析,这个时候你会发现,关平克的高度有了大幅的提升,教师的专业成长也有了大幅的提升,我在想,这是不是也是一个可以值得借鉴的东西,就是,观评课这件事情,就是讲给他们听,这也是一个非常好的办法,这其实就是一种非常好的输出,我们经常会说所有的收入如果没有输出那都是0,而这种输出就会指导别人成长自己做?


跟刘翔聊天还有一个非常大的收获就是,她听课,观评课之后,他一定会梳理出一些东西来,也就是一些经验来,这种经验可以是针对观评课,这个讨论的过程,交流的过程,得出来的一些经验,也可以是,比如他听了一个,就写人外貌的这样一个,写完了,就是,课讲完之后,他们就输理了,写外貌的几个条例,几个点这样就比较容易通过一个事情,有收获,有提升,而不仅仅止于这个事情,我觉得这是一个比较厉害的。也就是说做事情不能止于经验,而一定有反思,有提升,有理论指导。


指导性分享。指导型就是把自己的内容讲给别人听,在讲的过程当中你可以指导别人成长自己


任务驱动式,就是给自己一个任务。比如收集案例,通过事件理性剖析,然后最后,给出化解的策略,这一个案例就有了非常大的,可推广的价值


表达加招式,就是我们在跟别人交流的时候,多用邀请的,询问的方式,少用质问的方式,凡是志文一定会被反抗,不背,接受,还有一种叫做体谅是,我知道,你现在很难受,我知道,你怎么怎么怎么样,这些就叫体谅,是我站在你的角度来考虑。那么倾听就很多了,在这里面他讲了,倾听的外表,这些倾听的积极外表,注视点头微笑,这些都是可以的。

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