我们这个时代物质文明飞速发展，人们的物质生活取得前所未有的巨大改善，这固然值得我们振奋与高兴，但精神方面的问题反而更难以解决。
特别是一些青少年，从小就生活在父母温暖的怀抱中，几乎没有经历过现实生活中的风雨和磨砺，对生活和自己的认识都相当肤浅，贪慕虚荣的心理十分普遍，禁不住"花红酒绿"世界的诱惑，一步步误入歧途者不乏其人。这些悲剧的发生跟我们的家庭教育、学校教育以及各种"平行教育"的不恰当有很大关系。我想，如果我们的教育不能通过有效合理的各种方式与途径来逐渐培养起他们一定的理智感和道德感，使他们慢慢具备一定的明辨是非的分析能力（而不仅仅是书袋子），那么我们的教育工作者应该深自反省，检讨自己的失策之处，怎样才使自己的教育有针对性，而不是简单的分类批评。
我们这些教育工作者有没有真正地放下成见设身处地为他们着想过，我们是否能理解他们内心复杂多变的思想情绪，能否以自己的真诚坦荡去赢得学生们真挚的信任，他们有没有把他们内心真正的困惑敞开来告诉你，并祈望你的理解与帮助？……这些实际问题我们都该扪心自问，如果没有切实做到，那我们就该仔细分析其中的原因，找出"症结"所在，对症下药，以改善教师与学生不和谐的关系。
我觉得师生间感情融洽和谐是教师进行思想与知识教育的必要前提与基础。情绪有抵触，会拒绝许多有用的信息。所谓"动之以情，晓之以理"才能收劝说教育的良效，讲的就是这个道理。我们在思想教育工作中千万不能忽视情感心理教育的重要性，因为我们面对的不是机器，而是一群有血有肉、有思想有情感的人，尊重、信任、关怀是我们开启他们内心世界的唯一途径。为了提高教育的质量与效果，应该在这些"软件"方面多下功夫！
培养人的工程，我想恐怕是世间最复杂微妙的系统工程，这往往需要培育者为这项工程奉献毕生的精力与智慧，不计报酬地为下一代的健康成长付出辛勤的血汗，所以这是一项崇高伟大的事业。
但我却看见一些老师采用那么简单粗糙的方法去对付学生中出现的各种实际问题，这种态度实在很危险，会对学生人生观的正确建立产生不良的影响。我一直认为，如果学生在学校里不能从教师那里真正体会到一种为别人的成长无私奉献的崇高广博的爱，相反由于教师的不恰当工作方法造成学生的反感甚至敌对情绪，那我们便会失去培育他们爱心的最好时机。而对于一个缺乏爱心的人，我们不能天真地指望他会心甘情愿地为别人奉献自己的热情，他只理解得失的算计，将来会做一个很精明的商人罢了。但商人型如果充斥这个社会，那我们将生活在一片冷漠无情的汪洋中，这是多么可怕的景象！
所以，我诚心希望我们的每一位教师，对"爱心教育"提起高度重视。当然这里涉及到教师对"爱"的理解与把握问题。我没有能力来阐述这样一个难题，只能提出一条简单的检验标准："爱的真正价值，在于增强一个人全部的生命力。"以此来衡量我们对学生的感情是否是真正的爱。
写于1995年12月6日。
