彭小六的这本书感觉还是很容易读的，我基本上一天就读完了，也做了摘抄，对初级阅读者很友好。
之前看过书都没怎么写过笔记，内容都忘记了，所以想着写几句。

读完整本书，我的一个最大的感觉，洋葱阅读法的一个核心内容，就是教我们如何围绕着一个个的“概念”，通过阅读建立属于自己的知识体系。

“概念”

概念这个说法我最早了解是在李笑来老师那里，李笑来老师讲他的母亲在他上到中学之后就每年假期都让他找来下一年的理化课本，然后把里面的概念找出来先学一学，后来李笑来老师发现中学的理化基本上就是一学期讲一个或者两个概念，然后整个学期都是在围绕着这个概念在学！书中也有提到，李笑来的所有渠道都在做把“概念”梳理出来的工作，包括他在得到上的专栏，也是一周讲一个概念这样的方式。

概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，形成概念式思维惯性。在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位

概念是一个抽象的东西，在发展心理学中，皮亚杰将2～7岁的小朋友称为前运算阶段、7～11岁的小朋友称为具体运算阶段，在前运算期(2～7岁)的孩子们的学习必须有具体的东西，例如我们要让孩子知道2+5=7，要给他拿出2个小棒棒再拿出5个小棒棒，他就有了7个小棒棒，而慢慢过渡到运算期(7～11岁)之后，他们就能直接理解抽象的式子了，我们人的学习都是要经历一个具体-抽象的循环过程，而只有抽象出概念了之后，才能继续找出每个概念之间的关联，知道了每个概念之间的关联就可以具体出每个事件之间的关联了，你就不会被具体的事物蒙蔽。所以我认为把“概念”当做知识体系建立的基本元素是靠谱的！

图片来自《洋葱阅读法》

• 碎片阅读
• 快速阅读
• 主题阅读
• 深入阅读

碎片阅读

在碎片阅读、快速阅读和深入阅读中，作者都谈到了“概念”，其中碎片阅读的核心就是“概念”。书中讲到碎片化阅读更像一片一片落在地上的树叶。这些树叶落在地上，当你捡起的时候很难知道这些叶子具体来自哪棵大树，哪根树枝。这其实就是没有经过处理的碎片阅读的片段，它可能是我们随手收集在印象笔记中的一篇文章，也可能是我们手机拍下的看到书中的一段话......这些都是信息、是具体的，碎片阅读的方法是提炼--关联--融合。首先就是要提炼出具体信息中的“概念”，并记录收集，工具主要用到了印象笔记和概念卡片以及各种书摘app，其中概念卡片我个人最喜欢，一个概念一张卡片，可以手绘、可以书写、还可以装饰~

图片来自《洋葱阅读法》

快速阅读

在快速阅读中（针对一本书的快速阅读），作者教我们想快速就是要针对阅读前提出的问题，有目的的阅读一本书！具体的步骤是提问--预习--扫读--切重点--复习，作者给出了工具：“阅读九宫格”

图片来自《洋葱阅读法》

书中指出，一本书里核心的概念并不多，如果一个章节讲述一个概念，大概33个概念就可以成书了，要快速阅读一本书，实际就是把这本书里的核心概念搞清楚，其他的案例、故事等则居其次。以时间管理为例，书中统计了与“时间管理”有关的关键词，我真心觉得，要是能把这些关键词的概念理解透了，时间管理的方面应该不成什么问题了，剩下的就是实践了！

图片来自《洋葱阅读法》

深度阅读

那么怎么才能对这些“概念”有透彻的理解呢，书中的深度阅读涉及到了这个内容。
深度阅读就是要寻找联系--探索“冰山”--多场景应用。“寻找联系”不但要探索概念与概念之间的联系，还要探索概念与现象、故事、案例、经历和比喻之间的联系。书中举了一个“人的爬行脑更喜欢视觉化的信息”的例子，通过这个概念链接了广告文案、文章修辞、雷军的风口猪、各种坊间谚语，包括怎么夸赞女生等等“视觉化”的例子，非常生动，让我对寻找联系，由抽象到具体的过程有了很清晰的感受，之前我在准备微课的时候，人家会觉得我讲得太干巴了，都是理论，一点不生动，我想之后我应该知道怎么让自己的理论能联系到实际了！

“探索冰山”就是要探寻每个概念背后庞大的知识体系，好比一颗树苗，它在地下可能有一个庞大的根系，树苗只是露在地面上的嫩芽而已。这些知识往往更加庞大、更加体系化，就如同上面所说的“人喜欢视觉化”，这个背后可能是脑科学、发展心理学等等知识体系，逐渐往上溯源就能寻得第一手的知识。

“多场景的应用”其实就是一个知识的输出了，在碎片阅读中的融合，快速阅读“九宫格”中的下一步行动，都是一样的，都是一个阅读后输出的环节！

洋洋洒洒写了这么多，其实涉及到知识体系的搭建的内容并没有，书中有提及“知识晶体”和“思维模型”，以及在“主题阅读”中设定的一些框架，但是并没有深入，感觉除了书中的内容，可能还需要其他相关书籍的补充，等再多读一些，再写~

写文是我小小的发声，如果喜欢，请多多点赞，给我大大的支持 _喵~