《维生素C的故事》是子阳老师执教四年级孩子时所上的一篇科普文。
一篇看似普通的教材，子阳老师却花了12课时，分别由从1.我先自学2.我有问题3.解决问题4.阅读策略5.文本密码6.你难以知道的材料7.把生字学活8.9:《航海日记》课堂中的阅读与讨论10.特别写作11.学习检测12.我的改变组成，让学生由表及里地深入，学习，体会并学会运用。
在第四课时“阅读与策略”中，老师采用了“5➕3”的方法，让学生从文中找出5个最让你值得赞美的地方，再找出3个需要经过动脑、动手、合作、研究的问题，让孩子们由最初的自己读，到深入课文之中去与文本进行对话。
在第六课时“你难以知道的材料”这一课时，老师找了与维生素有关的知识进行拓展，并例举了男子参加实验的故事让学生将二者进行比较阅读，谈谈他们的发现，了解二者的不同之处。
在第七课时“把生字学活”中，老师先让学生说一说他们对“维生素”这个词的理解再出示关于“素”的八种意思，让孩子们对这个词有了更进一步的理解。高老师从意思再到了解汉字的演变，每一个汉字的演变过程都是那么的不一样，我想孩子们在这样的识字课堂，肯定不会觉得枯燥无味了，联想到我们现在的识字课，仅仅通过加一加，减一减等方法做着数学运算，就不难理解孩子为何打不起精神了。读完高老师的课堂设计，深深地被老师深厚的教学功力与解读，挖掘文本的能力所折服。
高老师在书中的一句话给我留下了很深的印象“当下的课文教学犹如挖坑，六年挖了三四百个坑，坑坑挖不出水。”一语道出了目前语文教学的现状与困境，如何才能使现状得以改变？在书中老师指出由一本书带动整本书，这样的教学才能让孩子们的母语学习走向通透。
这不由地让我想起，现在正在班级中开展的共读书目，是否也能向高老师和杨老师那样将文本解读得更加深入一点，哪怕就是一点点。
如何将《绿蹦蹦》《猫哈拉商店》用十课时，我该如何一步步地深入进去，让孩子们也能更好地与文本对话，与作者对话呢？借用老师的一段话“这样的课，对教师的要求很高。教师首先要有平静的心态面对这种慢的课堂，教师要有很多资讯每节课才能不一样，教师要真正走进学生之中才能感受到学生的需要。”以此来鞭策自己，希望能在尝试之路有些许的改变，获得点滴进步。
