​中小学生为什么要学习编程？作为教师我们到底是要培养未来的程序员还是产品经理？昨天我全程线上听了《中小学Python教学研讨会》，其中张越老师在分享Python教学课堂的时候就提到了这个问题。

很荣幸，我既做过程序员也做过产品经理。

1 培养程序员还是产品经理？

对程序员来说，需要专业的技能，需要把握实现技术的细节，需要不断优化代码提升程序运行的效率。那中小学的编程教育能达到这个目标吗？很显然不能。

我们大部分人都已经忘记了中小学时学过的具体知识。如果让你现在重新做之前做过的中考题高考题，你还会做吗？很可能大部分人都不会了。但这并不重要，因为我们现在的目标不一样了。

不过面对历年真题，我们还是有能力分辨出这是属于哪一类型的题目，能够分析出这类题目的大体解题思路，至少知道这道题目是可以解决的、是有解的。很多时候，这种解决思路、确定问题可以解决的信心往往更重要。

在现实世界中，我们遇到的问题大都是新问题，不大可能遇到“历年真题”，这时我们需要的是从以往的经验中搜索解决问题的思路和方法，重新整合成新的解决问题路径，再一步步去执行去检验，这就是我们所说的从旧有的经验中获得解决问题的思路。我们学习编程，最重要的是学习编程思维，也就是解决问题的思路和方法。

再来说说产品经理，顾名思义，产品经理是产品的第一责任人。对软件产品来说，从前期的需求调研、产品原型设计，到后期研发过程中的项目管理、产品上线、产品迭代优化，整个过程产品经理都要负责。因此，对把握一个产品的方向来说，产品经理至关重要。这就要求产品经理必须知道用户提出的某个需求能否通过程序实现？会对现有的程序产生多大的影响？是否有必要修改现有的程序？有没有更好的解决方案？大概需要多长时间完成？这都需要产品经理对编程有一定的认识。

所以我认为我们教授编程，是为了培养未来的产品经理，培养孩子们的编程思维，培养孩子们解决问题的思路和方法，而不是解决的问题本身。要知道，从我们每个人一生的角度来看，我们一直在不断地解决问题，我们其实就是需要不断迭代优化的产品，只有这样我们才能不断地适应这个不断迭代优化的世界。

2 讲知识点还是解决问题？

回到中小学Python教学上，要想在课堂上让学生习得解决问题的能力，教师需要在一定程度上改变以往从讲授知识点出发开始的教学方式，尝试着从一个具体的问题出发，和学生们一起探讨解决这个问题的方法并让学生们自主实践。

今天张老师分享的用Python画多彩多边形的例子就对我很有启发。

最初，学生们画出来的多边形都是黑色的。
随后，引导学生们改变颜色，可能最开始只能改成一种颜色，这只需要添加一行代码。
接着，如何变成多种颜色呢？同学们想出了用调色板的方法，这是就要用到列表的知识，创建一个调色板列表。
然后，同学们又发现了新的问题，画的多边形的边数超过了调色板中颜色的数量时程序会出错，该怎么办？这时候可以引入for循环。
还有，同学们想要颜色随机怎么办？想要一次画多个多边形怎么办？这又可以引出函数等新的知识点。
在这个例子中，就讲到了列表、循环、函数等知识点。也就是说，我们教授编程的过程其实是在引导学生们解决一个个具体的问题，启发学生思考我们的代码能否解决这个问题，可以怎样解决。这样当孩子们下次再遇到类似问题的时候，就会更容易想到解决问题的方法。因为他们是在一个个具体的场景中学习编程的，他们是在用编程不断地解决越来越有挑战的问题，而不是仅仅记住了问题的答案。

3 如何教学生编程？

在真实的课堂上，我们可以尝试通过这样的步骤进行编程教学：

01 在课程一开始就提出一节课需要解决的问题。这个问题最好与学生的实际生活相联系，这个问题可以是一个大项目中的一部分。

02 让学生思考解决问题的思路。这时要引导学生联系之前所学的知识，同时联系自己在现实生活中的经验。

03 引导学生说出解决问题的方法。现实中解决问题的方法常常能够转化成编程中的算法，或者对解决编程问题有启发。

04 对学生说出的方法进行评价。对新知识点进行讲授，用程序语言描述学生所说的算法。

05 引导学生自己编程解决问题。让学生自主练习，通过自学课本、小组讨论、学习教师提供的课件或视频资料尝试编写程序解决问题。

06 给学生展示的舞台。请完成的同学说编程的思路，边说边演示编程的过程和程序运行后的结果，这能培养学生说和写的基本能力。

07 教师进行评价和反馈。这时可以对相应的知识点进行补充说明和总结。

编程教学是一条漫长的道路，需要在实践中不断地迭代优化，以找到更好的适合所教学段学生的教学方法。一起加油。

我是华思语，和你一起认真生活每一天。