“新教材、新高考依据都是新课标。”这是吴校长在名师工作室新成员会上对我们要有课标意识提出的要求。只有精心研读新课标，才能精准把握高考的新动向，才能有效的指导我们的语文教学工作。新课标都有哪些“新”？我认为是：（一）把立德树人作为教育根本任务。（二）提出了语文学科育人价值集中体现的语文学科核心素养。一、党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见教育的终极目标就是为社会的发展培养优秀的人才，因此“立德树人”是教育的根本任务，是新课标的指导思想与基本理念。那么在实际的语文教学中如何落实“立德树人”的教学目标，高考又会如何进行考察？首先，作为教师必须清楚：立何德，树何人，为谁树？新课标的基本原则中明确：培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观。其次，高考怎么考?高考是中学生最后一堂课，对学生作思想引领，让他们认同国家，认同国家发展的道路，在思想水准上要有高尚的情操。但高考是笔试，在很大程度上难以考查出学生的“德”，因为学生的思想道德不是通过考试就能考出来的，但不等于高考对思想道德素质没有要求。高考主要考察学生的道德认知和价值判断水平，他们有了这些认知和水平，会对他的道德行为有很积极的影响，如果学生连良好的道德认知和更高水平的价值判断都没有，在实际生活中很难说他会是一个品德优良的符合社会主义人才选拔要求的学生。所以高考会有他的考察方式和考察内容。具体考察有：（一）情景命题设置。比如在现代文、文言文中，会选择一些有价值引导的文章，它是一个情景，学生对他的考察方向能不能有所了解呢？如：2017年全国一卷论述类文本气候正义，她考察的就是学生的“保护环境，节能减排”的意识。2018年全国一卷对谈中国传统的“照着讲”和“接着讲”，考察学生的民族思想认同感。2017年全国一卷作文“中国关键词”，考察学生对中国当代的认知，以及民族自豪感。2018年全国一卷作文题：世纪同龄人在2035年写给18岁少年的信，希望考生能有正确的人生观和价值观，能对当代有所了解思考，有社会责任感，国家使命感。最后，在教学中我们该怎么做？《普通高中语文课程标准（2017年版）》不是轻视知识和技能，而是主张每一个知识、每一篇文章都不能当成纯粹的知识点，都不能分解开来单独警醒技术训练，而是要通过语言文字的成品和丰富鲜活的语言文字特点的锐敏性，在他们心里注入爱国的情怀，养成对自己民族文化的自信。这些都要落实到运用祖国语言文字、维护自己母语、发展自己母语的情怀和实践能力上。当然包括正确的世界观和人生观。在教学中不是要将这些爱国和道德词汇生硬地灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去面对国家和社会的现实，面对自己的人生体验，得出属于自己关于正确与错误、美好与丑恶、积极与消极、前进与倒退的结论。在实际教学中，要引导学生挖掘课文中所蕴含的优秀文化及先进人物的精神品质，让学生自己去深挖掘，探讨，写作。在提高语言运用能力和分析能力的同时，提升学生的思维品质和审美情趣，继承和借鉴优秀文化。这样就可以使他们的学习经验移植到人生经验中，使正确的价值观深入他们的心灵。爱国和道德词汇生硬地灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去面对国家和社会的现实，面对自己的人生体验，得出属于自己关于正确与错误、美好与丑恶、积极与消极、前进与倒退的结论。在实际教学中，要引导学生挖掘课文中所蕴含的优秀文化及先进人物的精神品质，让学生自己去深挖掘，探讨，写作。在提高语言运用能力和分析能力的同时，提升学生的思维品质和审美情趣，继承和借鉴优秀文化。这样就可以使他们的学习经验移植到人生经验中，使正确的价值观深入他们的心灵。为了实践新课标的立德树人的根本任务，我们成立了《弟子规》践行话剧社，通过学习中华传统文化，在实践中一一对应去反思并矫正，同时在学生中自编自演，达到感化其它学生的效果。同时我们开发的省课题《高中经典古诗文教学与中华优秀传统文化传承教育的研究》于2018年结项，在立德树人方面开辟了一条切实可行的道路。在平时的教学中，我们还要关注现代语言生活的特点和新问题、新事物。我们语文学科每周都让学生看新闻周刊，并就其中一则新闻写出自己的感受，及时批改、了解学生的思想动向，实时的加以引导。必要时在班级公开讨论，在争论中确立自己符合社会主义核心价值观的人生观。除此以外我们还统一组织学生观看“经典咏流传”、“开讲了”、“国家宝藏”、“朗读者”等节目，通过跨媒介阅读与交流，提高学生跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，提升对媒体立场与价值观的辨识等。我们学校语文组的这些做法实实在在的实践了语文学科立德树人的根本任务，也确确实实立了学生的“德”，为国家发展的需要去“树”人。以上立德树人的语文教学过程，其实就是语文核心素养的体现，语文核心素养是关于新课标育人价值的集中体现，从语文素养到语文核心素养，是有别于以前课标的最大特点。那么“语文核心素养”究竟是什么呢？我们教师应该怎样去解读，去实施呢？语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。而语文新课程目标的12条目标就是核心素养的具体化，贯通课程内容、学习要求和学业质量水平。课程目标的12条具体内容，不仅每一条都有丰富的内涵，而且各条具体内容之间还有内在的逻辑关联，由以前的相对抽象到具象化。新课程目标最大的变化是当代文化生活参与以及跨媒介学习的首次出现，将整本书阅读与研讨作为一个固定的学习任务群贯穿整个高中学段，在必修和选修课程中都有。与新课程目标相适应的，新课标课程架构最大的变化是没有按题材分类组织选修科目，代之以任务群的学习。无论必修课程还是选修课程，都需要让语文课程学习者在12个方面达到课程的最终要求。并且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯穿必修、选择性必修、选修。必修课程7个任务群：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。选择性必修课程9个任务群：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华文化经典研读”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。选修课程9个任务群：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。必修课程的学习要求有6条，选修课程的要求有4条，这些要求要看做一个整体，达到了这些要求，也就能够实现12条课程目标，而12条课程目标是语文核心素养在课程目标上的具体化，必修的6条要求是学生形成语文学科核心素养的重要保障。6条，选修课程的要求有4条，这些要求要看做一个整体，达到了这些要求，也就能够实现12条课程目标，而12条课程目标是语文核心素养在课程目标上的具体化，必修的6条要求是学生形成语文学科核心素养的重要保障。虽然目前我们还没有见到与新课标架构一致的新教材，但是目前的教材也只是个例子，我们需要对照新课程标准的核心素养、目标进行自己的任务群的学习，以使自己的教学不至于是落后的，也不至于没有教材而无法把握教学动向，导致与新课改下的高考不同步。问题与困惑任务群的学习，既然是一个群，我想应该是集中解决问题，但很多任务群都是贯穿整个必修和选修，同时又与其他群的任务有交叉和重合。拿整本书阅读与研讨这个贯穿整个高中学习阶段的任务群来说，设置什么样的目标？怎么去设置教学目标？又如何去实施？这些问题是目前困扰我们的最大问题。18个课时安排在两个学期完成，拖得时间这么长，即便是讨论加笔记，学生不能连贯的去进行，不能连续性的集中思考，得到的东西也必定不连贯。如果集中阅读，在学校又没有时间，学生星期天节假日几乎没有，就是有也是被做题的作业淹没，所以任务群的学习这是一个大工程，甚至大到要将手伸到初中；因为各地初中语文重视程度不一样，县城里的初中能给学生时间去读该读的书，而乡里的初中大多以背题为主，根本不给学生时间去阅读，只是为了应试。因此在短时间内很难在整本书阅读这一块，将学生调整到一个频道。另外，新课标对学生的实践性要求加大，真正的是为学生的终身发展考虑。但现实是：先不说硬件设施到位与否，学校对待学生学语文的态度远没有对其它科目重视。那么我们如何在夹缝中蓬勃生长，是一个不得不慎重考虑的大事。我们自己的大事还得必须由我们自己去解决，“逸豫可以亡身，忧劳可以兴国”“人无远虑必有近忧”，想断绝危机四伏困境，必先有危机在身的意识！危机意识新课标对人才的高要求，前提必须有高水平的老师，想给学生一桶水，教师必须有一池子的水才行。例如贯穿于整个高中阶段的整本书阅读任务群，就提出先让老师给学生分享读书经验，如果老师没有足够的阅读量以及阅读经验，没有文字心得，没有发表的感想、论文，我们拿什么给学生分享。新课标还要求跨媒介阅读，如果我们不能与时俱进，尝试新事物，如何领着学生跨媒介阅读等等。因此在新课标下，教师必须博览群书，潜心钻研，还要时刻关注时代动向、深入思考，付诸于笔尖常写、多写。从现在起就要加倍的读书、学习，目前我们学校在大组长范艳君老师的带领下，已经开始建群共读，现在正在共读论语，接下来还要读《庄子》《孟子》《墨子》《史记》《古文观止》《唐诗宋词》《元曲》等经典名著以及现当代中外经典，大组长还要给我们分任务，让我们开读书讲座。看来我们大学里丢下书的现在必须要狂补上来，否则就很难胜任高中语文教师这个职业。同时，想让学校重视语文学科的学习，必须狠下苦功自我修炼；如果我们的水平足够高，社团，课题，校本课程，论文等都做的有声有色；我们辅导的学生参加各项语文竞赛都拿全国级奖项，取得高效自主招生的资格，甚至出现“郝景芳”这样的人才，学校还会认为语文不会拉开高考的差距吗？还会不重视语文这个科目吗！我们语文教师的地位还能一直屈尊与其他科目之下吗？归根结底在于我们老师自己的水平，所以目前，我们更要“精心研读新课标，精准把握新动向”，以课标为标去教，以课标为标去提升自我，在新教材全面实施之时，才能在大语文的背景下游刃有余的实施我们的教学！文学科的学习，必须狠下苦功自我修炼；如果我们的水平足够高，社团，课题，校本课程，论文等都做的有声有色；我们辅导的学生参加各项语文竞赛都拿全国级奖项，取得高效自主招生的资格，甚至出现“郝景芳”这样的人才，学校还会认为语文不会拉开高考的差距吗？还会不重视语文这个科目吗！我们语文教师的地位还能一直屈尊与其他科目之下吗？归根结底在于我们老师自己的水平，所以目前，我们更要“精心研读新课标，精准把握新动向”，以课标为标去教，以课标为标去提升自我，在新教材全面实施之时，才能在大语文的背景下游刃有余的实施我们的教学！
