午后阳光下,孩子们嬉戏打闹着,一部分玩揪尾巴,一部分玩大滑梯,我正看着他们几个揪尾巴的追的热闹,有人跑来给我说@**哭的厉害,在滑梯上不下来,我赶忙跑去看他,果然,他闭着眼睛、咧着嘴、昂着头大哭,委屈的要命。我关切的问他怎么回事?发生了什么事情,他只顾闭着眼哭,断断续续的挤出几个字“我想妈妈”我知道一定的受了委屈,不知道怎么处理他才哭得厉害,我继续问他,:“告诉老师,发生了什么事情,我来帮助你,告诉我!”他这才停止了哭泣,睁开眼睛给我说:“他们有人压我”其他的孩子这才跟我汇报,在滑梯下滑口的地方,孩子们抢着下,于是挤在了一起,把他压在了底下,我明白了事情的真相后我要怎么安慰@**呢?我说:“宝贝,你是不感到很不舒服,老师想到当时你肯定很难受,害怕,很疼,是不是?你先哭一会,回教室我收拾那些压你的孩子!你有没有受伤?”他摇摇头,不再哭泣,这个时候孩子的情感得到了认同,他的难受劲反而小了很多,他不哭了!靠在我的身上静静的发呆!回到教室,我们一起讨论如何玩滑梯的规则,孩子们又重新温习了规则,都讲到要排队,怎么怎么样!因为孩子们都是无意识的状态下伤到了@**,@**不记得谁压住了他,孩子们也都只顾着投入的玩,没在意压到了谁,所以我们只好讨论了如何能玩滑梯的时候不伤到别人,如何做到滑滑梯自我保护。值得我深思的是为什么@**在每次遇到问题的时候都是闭着眼无奈无助的哭,不去想着如何解决!而且,每次受伤的总是固定的那几个委屈的孩子!
星期四,我上班了,请假忙碌了好几天,早晨见面,我问孩子们你们想我没?我好想你们,孩子们都着急的举手,抢着说:“老师,我有多想你,你去哪里了,。。”有几个是很腼腆的羞羞的看着我,用眼神注视着我,我能感知到他们在告诉我很想我,例如梁成。我主动热情的邀请梁成来拥抱一下,我悄悄的在他的耳边告诉他老师好想你呀!他开心的笑笑也小声的说,我也想你了!我看见@**小手合抱在桌子上,下巴趴着胳膊上,眼神很淡定的看着我们,既没有喜悦,也不激动,没有任何表情,我叫他过来,叫了三次他才来,我热情的微笑着问他,宝贝,我想你了,你想我没,他笑笑点点头,我说,那你想我,你抱抱我好不好,他僵直的把身体靠在我的身上,我热情的拥抱了他,他还是很寡淡的状态,我问他,你到底想我了没有呀,他不好意思的笑着说,想了!我说,那你为什么不抱抱我呢?他摇摇头,说,我不想抱!好吧,我让他回了座位,我开始思考,究竟是我们平时就没有处好关系还是孩子本身不爱表达情感,还是真的没有想我,被我逼着勉强的说了想。我更多的思考是他在家有没有热情的表达自己情感,他表达自己的情感的时候有没有得到父母的认同,无论是开心,还是烦恼,高兴还痛苦,父母多认同孩子的感受,孩子才能很好的认识自己,才能一点点建立孩子的自信!我们给没给孩子大胆表达的机会,我们有没有不加评判不带情绪的认同孩子的情绪,尤其是负面情绪!一个孩子情感如此淡漠,值得我们家长和老师都思考并做出调整!
前两天有一个小学的家长打电话咨询我,说他的孩子在学校里总被别的孩子欺负,例如往嘴里塞废纸,不敢反抗,他很困惑,他很生气,问我该怎么训练他的孩子不被别人欺负,怎么能让他的孩子学会反抗和保护自己!我听得出他的怒其不争!然而他不知道他的孩子是怎么长成这样的,我问他,你的孩子敢不敢反抗你?你指责孩子的次数多不多?你允许不允许你的孩子反抗你!跟你顶嘴!他在电话里沉默了许久意味深长的哦了一声,说:“老师我明白了!”
很多时候幼儿园里孩子受气了,家长认为是幼儿老师监管不到位,是老师失职,可以找老师的麻烦,然而家长不能从事情的表面思考问题的实质,抓住孩子成长的契机。我们只是一味的保护,我们怎么能教育出一个敢于表达自己,能自我保护的孩子呢?我们给孩子的是负面情绪、指责批评,抱怨。还不允许孩子反驳,当孩子能独立的时候,该独立的时候,我们要求他自己会保护自己,不要被人欺负,我想问,究竟是谁在欺负我们的孩子?其实孩子已经习惯了被欺负!