01
嘟嘟妹妹吃完晚饭，悄悄的从到姐姐的书桌里拿来一副姐姐在科学课上制作的眼镜。
然后，快速的跑走，对着我们正在吃饭的几个大人做出“虚”的动作。很显眼，她不想让姐姐发现自己刚才的行为。
谁知姐姐早已发现了她的所作所为，一声厉吓：嘟嘟！
但是，好像，嘟嘟并没有要放下眼镜的意思。
姐姐对于妹妹的行为一般还是能包容的，除非是自己非常心爱的东西，她不能容忍妹妹没轻没重的玩。
从姐姐刚才喊嘟嘟的语气中，我感觉到姐姐是不想让妹妹玩自制眼镜的。
于是，给嘟嘟建议：嘟嘟，快去把姐姐的眼睛放下，姐姐要生气了。
不得不说，老二天生就有一副挑战的意识，听了我的话，她并没有放下，而是伸出舌头做鬼脸，好像在显示自己的胜利。
这时，姐姐从卧室里冲出来，三下五除二就把嘟嘟手中的眼镜握在了自己手里。嘟嘟大叫：妈妈!
很显然，妹妹是想让我和她站一队，帮助她。
我边吃饭，边说：嘟嘟，那是姐姐的玩具，没经过姐姐同意，你不能玩，还给姐姐。
即使我这样说，自视娇宠嘟嘟哪肯就此罢手。
突然，“哧”的一声，眼镜坏了。
姐姐哭了，妹妹撒腿跑开了。
02
说教对于一个不到三岁的小孩儿来说好像并不太理想，但是，我还是把当下的情景还原给妹妹：你和姐姐争抢姐姐的眼镜，结果眼镜坏了，姐姐哭了，她特别伤心。
我尽量放压低了声音，表示事情的严重性，可是，小屁孩儿好像并没有走心，一溜烟跑走了。
以我对姐姐的了解，姐姐也就挤出几滴眼泪吓唬吓唬嘟嘟，所以我并没有过多的安慰她，而是给她布置了一项任务：画出从家到学校的路线。有几条，画几条。
虽然姐姐并不知道我接下来要干什么，但是她很开心的接受了这个任务，说干就干，拿出纸和笔认真的画起来。
家、学校、街道、沿街的大饭店和公园，姐姐都画出来了。
待姐姐画出来，我问：从咱们家到学校有几条路可以走？
姐姐：好几条。
接下来，我和她一起数了数，经常走的其中一条路线，然后，然后另外两条路线。加起来就是三条路线可以从家到学校。
我总结：你看，总咱们家到学校并不止一条路线，还有另外两条；那解决一个问题也并不是只有一种选择，还有其他种方法，是不是？
姐姐点点头。
我接着问：嘟嘟抢了你的玩具，除了用抢的方式把它拿回来，你总结一下还有什么其他的方法？
说完，我把刚才画图的纸反过来，拿起笔准备记录她的想法。
姐姐思考片刻：可以用其他的玩具转移她的注意力，然后拿回眼镜。
我点点头：还有吗？
姐姐：还可以和嘟嘟一起玩，分享我的玩具。
我把姐姐的话统统记录了下来。说：遇到问题，人便会冲动，首先想到的办法可能不是最好的方法，片刻思考，你就会想出更好的解决办法，条条大路通罗马。
姐姐恍然大悟：解决一个问题并不是只有一种办法。
03
在嘟嘟看电视的时候，我故意让爸爸找出巧虎的动画片。
从来没看到巧虎的嘟嘟，特别感兴趣，看得津津有味儿。
其实，优质动画片的好处就是将复杂的道理直观化、简单化，方便孩子理解和接受。
当看到巧虎和妹妹争抢把书撕坏的时候，嘟嘟皱了皱眉头。
相信，这样的场景也是她和姐姐之间经常发生的。
哄嘟嘟入睡的时候，我在她耳边说：巧虎和妹妹争抢书，不仅会生气、伤心，还会把书弄坏。嘟嘟以后不会像巧虎和妹妹那样，是不是？
嘟嘟“嗯、嗯”的点点头。
两个孩子的家庭势必就会产生矛盾和纠纷，冲突，对于两个孩子来说都是学习怎样解决问题的好机会。
有冲突，并不可怕，可怕的是家长面对冲突时错误的态度和决定。
不偏袒任何一方，理智的解决冲突是对家长的考验。
尹建莉在《自由的孩子最自觉》这本书中提到：生活有万千细节，在和孩子相处的每个细节中都有教育，所以成人应该时时关注自己的“潜台词”。
孩子之间的冲突，家长的决定是她背后认知的推手，家长往哪个方向引导，孩子就往哪个方向发展。
孩子解决问题的能力以及世界观的形成深藏在家长的言行之中。
理解孩子的感受，尊重她的行为，有策略的支持她的意识，是每一位家长的必修课。
