接着上次的文章，继续读《蒙台梭利早期教育法》。
上课的三个原则和两个注意
上课要遵循简单、明了和客观的三个原则
简单，必须是给学生上课的首要特征，我们越是少说废话，那么我们上课就越是精彩。
明了，教师必须要注意让自己的每句话都有价值，清晰而明确
客观，讲课的时候，教师要将自身的个性收敛起来，保持事实的真实性，授课内容就是对客观对象的解释，以及怎样让孩子使用的说明。
如果孩子们没有理解课堂的内容，教师就必须注意两件事：
第一，不要再重复和坚持这样的课堂内容
第二，对没有理解的孩子表示友好，不要让孩子感到他自己犯了错误，或者感到教师不理解他的意思，因为这样的话就会诱使他故意努力去理解，孩子的真实情形会发生变化，从而得不到真实的观察结果。
感觉教育的重要性
感觉教育包括：触觉、热觉、重量感觉、味觉、嗅觉、视觉、 色觉、听觉等。
感觉的发展要比智力的发展提前，儿童在3-7岁处于感觉形成的时期。孩子在好奇心的驱使下，开始更加关注周围环境，形成与智力相联系的各种感觉，在这一时期，对感觉的教育是最重要的。
感觉训练能够提供一种有序的基础，接受的各种感觉可以沿着一条理性的道路发展，在这个基础之上，儿童可以建立起清晰而强有力的心智。
在许多情况下，由于缺乏实践经验，智力变得没有任何用处，而这种实践经验几乎总是源于感觉教育，但是通常情况下，感觉教育对于成人来说非常困难。
对教学的三个要求
第一，有关名称的教学当中，教师应当不做任何添加的读出必须得名称或形容词，在读这些词的时候，比必须发音清晰，声音洪亮，除了名称之外，不能牵扯到其他词汇。
第二，教师必须要始终进行小测验，一保证他所预期的教学目标得以实现。如果孩子犯了错，教师不要急于纠正，应当暂停课程，过些天再继续。因为如果孩子在建立名称和物体的联系，失败了，唯一能够去做的是重复课程，而我们必须另外选择时间，如果我们一定要马上纠正它，就会使孩子比其他人更容易生气，这会保留在孩子的头脑中，会对名称的学习产生障碍，使孩子在记忆过程中进行无效的努力，使他泄气，而老师的职责就是最大可能去避免干扰。
相反错误发生之后的安静才能使孩子的意识保持清晰，让接下来的可能能够继续下去，这个时候就需要记录，孩子今天学到了什么，哪些失败了。
第三，如果孩子们没有犯任何错误，教师就可以激发他与物体的观念相对应的神经活动，他可以这样问：这是什么?孩子们回答：光滑。
纪律形成的第一步：投入的工作
真正纪律的第一线光明来自工作。在某一特殊时刻，恰巧孩子正对一件工作非常投入，他开始饶有趣味的进行重复，这可以从他的面部表情和对同样联系的反复坚持当中体现出来，这样孩子就迈出了指向纪律的第一步。
纪律形成的第二步：需要有不被打扰的环境
孩子在第一次从事什么东西的时候，总是非常缓慢，我们认为这是在浪费时间，把时间浪费在了一些我们一下子就能完成、毫不费力的东西上，所以我们亲自给孩子洗澡、穿衣服、喂饭。我们的孩子没有耐心，只是因为我们自己没有耐心让孩子们的动作去遵循着与我们不同的时间法则，我们称孩子为暴君，只是因为我们在给孩子施以暴政，实际上孩子们是非常有耐心非常温顺的。
但他们会反抗所有冒犯他们的东西，如果他们内心的冲动受到压制，他就会表现出暴力行为，表现出大喊大叫，哭闹不停，这时孩子就成了一个反叛者，反抗那些自以为在帮助而实际上在阻碍他的人。
纪律形成的第三步：需要有序的练习帮助
在不打扰孩子的同时，我们也可以施加一些影响，比如一些安静的课程来使这种现象更持久
● 集中注意力于远处低声传来的名字
● 认真协调好动作不碰到桌椅
● 按照画在地面上的一条直线行走，并且保持平衡
● 移动物体，将物体小心放下
婴儿所表现得自控缺乏，主要是一种肌肉纪律的缺乏，纪律需要一系列完善的动作做准备，对婴儿的肌肉系统给予帮助，教授所有的协调动作，在每一项练习当中，整个动作的每一部分必须要进行分析，就像采用真正的教学方法一样。
指向一定目的的运动不再呈现出无序，而是以工作的形式出现，这就是纪律。它代表了通过努力可以实现的结果，通过这种方式进行自律的孩子，已经不再是开始时的样子，过去他们只知道如何被动的成为好孩子，现在他可以通过这种练习方式学习自律。
