《改变教育的12个关键词》
目的:擦亮一些词语。
阅读:主题化阅读。
阅读三境界:倾听、对话、批判。就学习而言,倾听比言说更重要。
重点:将知识运用于当下,体会学习的意义感。因为教育的主题就是五彩缤纷的生活,教育的目的在于通过知识理解生活,生活既是教育的起点,又是教育的归宿。
马斯洛《动机与人格》:成为一个自我实现者。
因为作曲家必须作曲,一位画家必须绘画,一位诗人必须写诗,否则,他始终无法安静。一个人能够成为什么,他就必须成为什么,他必须忠实于他自己的本心。
他指的是人对自我发挥和自我完成的欲望,也就是一种使人的潜力得以实现的倾向,这种倾向可以说是一个人越来越成为独特的那个人,成为他所能够成为的一切。
此为自我实现者的特征,具体表现为:
1.个人风格:自我实现者,并非完美,但一定有自己的风格。专业能力超强,带来人生的自信,又以谦虚的姿态呈现。否则,专业能力不强的人缺乏安全感,自己无法与内心达成和解,生命状态紧张无法舒展自如。专业超强者的生活充满劳绩,诗意栖居。
2.超强的学习力,洞察自我,明白自身局限,以原则为中心,是自我的创造者。学习力就是控制力,就是专注力。能保持强烈的兴趣,长时间痴迷专注于自己的事情,体验高峰体验。所谓高峰体验就是由于注意力高度集中而体验到较长的幸福感,如康德,自身与世界完全融合。
懂得自己无知,而更谦和,理解他人局限,而更慈悲,洞察世事无常,而更坦然,看透事实有限,而无妄念,明白结果偶然,更享受过程。
《教育的目的》:教育培养的是智慧,要防止呆滞思想。
为此,课程设置要少而透,且相互渗透,有机统一;所学知识要运用于当下遵循一定的教育节奏,浪漫~精确~综合;形成自己的观念,并将它们应用于现实生活中;与学生的精神生活相联系。
教育的节奏:浪漫~精确~综合
依据:黑格尔的正反合三段论,麦粒——麦苗——新麦粒,螺旋式上升。
怀特海教育的目的在于激励智慧儿童知识通达智慧有一个前提,这就是自由。
浪漫阶段:开始领悟的阶段,自身包含未经探索的因果逻辑关系,以丰厚的内容为探索者提供了若隐若现的机会,从接触单纯的事实到开始,意识到事实之间未经探索的关系的重要意义,这种转变会引起某种兴奋,而浪漫的情感本质上就属于这样一种兴奋,浪漫是心发感动是罗兰蒂克斯的爱,表现为自行探索积累知识,萌发好奇,孕育问题。
浪漫的价值是什么?
浪漫中孕育兴趣,兴趣是专注和领悟的先决条件。
浪漫是精确阶段的背景,最近发展区,浪漫阶段就是第1发展区,也即独立学习达到的水平。
生动活泼的思维能力,只有在恰当的自由氛围中产生。
符合大脑认知规律,是思维的第1步
浪漫阶段第一是兴趣,好奇心,兴奋,二是方向,需要必要的指导,第三、丰富,即苏氏的智力背景。
精确阶段:代表一种知识的增加和补充,具体知识居于次要地位,从属于系统产生的精确性。这是文法规则阶段,精确阶段是唯一的学习阶段,在这一阶段按照条理性系统化的方式获得其他一些事实,突然对浪漫阶段的一般事实做出揭示和分析,精确阶段的本质是有目的的,对特定的主题进行聚焦,关键在于老师提出真正的核心问题(苏氏的一纲)
综合阶段:是系统掌握知识和原理和主动运用知识的自由阶段,精确阶段的焦点转化为背景,在综合阶段复归浪漫,这会增加知识减少又会引发新的兴趣,成为下一个浪漫阶段的起点,成螺旋式上升。
用浪漫、精确、综合三阶段理论关照课堂,会发现,有的课浪漫不够(缺乏诗)直接精确化,导致学生缺乏足够兴趣和经验背景;而有的课堂过度浪漫,缺少精确的分析(缺乏思),在知识的外围打转,没有发掘知识的魅力;有的课堂没有进入综合阶段,学生掌握了死的知识和概念,不会运用。