今天上午第一节在17机电1班上的是《直线的投影》。布置学生完成几个点的投影练习，检查和复习上次课讲的内容之后，开始新课内容。本次课拟解决两个问题：直线的概念和直线的投影特性。和学生讨论完直线的概念之后，我引导学生思考直线的投影和点的投影有什么关系（想法是引导学生尝试去用“已知的”解决“未知的”）。大部分学生通过自己思考，明白直线的投影就是在点的投影的基础上，把首末两点的同面投影连起来就行了。
课堂教学进行到这里的时候已经过去了三分之一多的时间，我开始布置学生完成习题集26页第一题。在巡查学生完成随堂练习中的第一圈，我发觉学生完成的情况并不理想，38名学生“纹丝不动”的有两三个，“举棋不定”的有10来个，“苦思冥想”的有10来个，“奋笔疾书”的只有8、9人，这个开始的引导结果大相径庭呀。在开始第二圈的巡查中，我不时的和“举棋不定”的、“苦思冥想”的个别交谈。转到高圳远的时候，看见他已经开始画第二题了。我拍了拍他的肩膀，说：“这是本节课的第一个WIFI热点，密码8个8，请附近接收。”附近的“举棋不定者”和“苦思冥想者”纷纷凑过来。我又接着转。“尹学军，第二个WIFI热点，密码8个7。”“孙志伟，第三个WIFI热点，密码8个6。”“姜冲，第四个WIFI热点，密码8个5。”“高芸杰，第五个WIFI热点，密码8个4。”至此全班的学生基本都动了起来，纷纷凑到靠近的“WIFI热点”处，课堂气氛也开始活跃起来。不过依然还有一个“纹丝不动”（任凭风吹雨打，我自岿然不动。这里我不由想起“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的那句名言，真的表示我实在无能为力了。）
课堂时间还有10分钟就下课了，我暂停了一下学生的讨论。“在同学们讨论的时候，我发现了两个问题。首先说说热点同学的问题，比如高圳远的，画的很快，但是图线没做到‘轻描淡写’和‘浓墨重彩’。高圳远给我的解释是铅笔没削好，我没有接受他的解释。这就好比上战场打仗，敌人都端着枪冲过来了，你还提溜着扫把，敌人会等你扔掉扫把再换上枪吗？这个问题不止一位，课间的时候都给我重新准备好。第二个问题是取经的同学，有的人呀，瞄一眼画一根。你这取回来的经只能是唐僧西游取经第一次取回来的‘无字真经’呀。让你连上热点，不是让你简单的粘贴复制资源，而是让你去学习为什么这样画的过程。好了，还有几分钟的时间，请诸位继续讨论。第二节课我们再总结总结。”
