学习的困境
学习的最终目的是为了解决问题。可是我们经常发现，学习了很多东西，却不能解决面对的问题。
我们先看两个具体的案例。
案例一
N阶的楼梯，可以每步走1阶，也可以每步走2阶。请问走完共有多少种不同的可能？
这个问题可以这样分析：
一共有N阶台阶，如果第一步选择走1阶，则余下N-1阶；如果第一步选择走2阶台阶，则余下N-2阶。按照递归的解题思路，N阶台阶的走法等于 N-1阶台阶的走法加上 N-2阶台阶的走法。
采用形式化的方法，将N阶楼梯的问题定义为F(n)，那么N-1阶楼梯的问题定义为F(n-1)，N-2阶楼梯的问题定义为F(n-2)，那么问题的解决思路可以描述为：
F(n) = F(n-1) + F(n-2)，
并且，F(1) = 1 ，F(0) = 1。
从这个形式上可以看出来，这个下楼梯问题在本质上跟斐波那契数列是同一个问题。
案例二
在喜马拉雅山一些村庄的民宿里，有一种考究的茶道表演。这种表演需要一位主人和两名客人，不能多也不能少。当地的客人抵达并在桌边坐下时，主人会为他们表演三项节目。
这些节目的顺序是按照喜马拉雅人认为的高贵程度从低到高排列的：烧火、扇风、沏茶。在表演过程中，任何一个在场的人都可以问别人：“尊敬的先生，我可以为你表演这项节目吗？”值得注意的是，一个人只能向另一个人询问比他正在表演的项目高贵程度低的项目；其次，正在表演的人不能向人询问比他已经表演过的更加高贵的项目。习俗规定，茶道表演结束时，所有表演都要从主人转交给客人中较年长的那位。
请问，该如何操作呢？
“茶道表演”问题其实和下图所示的汉诺塔问题系出同门。
汉诺塔是根据一个传说形成的数学问题：
有三根柱子A，B，C。A柱上有N个(N>1)穿孔圆盘，盘的尺寸由下到上依次变小。要求按下列规则将所有圆盘移至C柱：
- 每次只能移动一个圆盘；
大盘不能叠在小盘上面。
Hanoi Tower
主人和两位客人就像三根柱子，表演项目就像要从左传到右的三个圆盘。
从上面两个案例可以发现，现实中很多问题都在我们已知的范围内。关键是如何才能把现实问题映射/对应到已有的知识点上。
从表层知识到深层知识
学习的最终目的，是需要形成抽象知识。当我们面对一个复杂的问题时，经过层层分析，抽丝剥茧，去除掉其中不重要的细节，最终将问题映射到我们既有的抽象知识上，从而找到问题的解决方案。也就是我们经常所说的“举一反三”。
这是一种能力，是需要经过不断练习、积累才能习得的能力，也是从新手迈向专家的必经阶段。学习的有效过程是，获取各种表层知识，经过消化、积累、抽象等阶段，形成自己大脑中的深层知识。
经过抽象的知识，在大脑中占用的容量更小，从而为学习更多的东西腾出空间。
