留守儿童:最需要关心的一个群体 | 社会心理

他们的父母为了生计外出打工,用勤劳获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们却留在了农村家里。

在中国有这样一个群体:他们的父母为了生计外出打工,用勤劳获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们却留在了农村家里,与父母相伴的时间微乎其微,包括内地城市,也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。

2016年3月底以来,民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。截至目前,不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。其中,由(外)祖父母监护的805万人,占89.3%;由亲戚朋友监护的30万人,占3.3%;一方外出务工另一方无监护能力的31万人,占3.4%。有36万农村留守儿童无人监护,占4%。从范围看,东部省份农村留守儿童87万人,占全国总数的9.65%;中部省份农村留守儿童463万人,占全国总数的51.33%;西部省份352万人,占全国总数的39.02%。从省份来看,江西、四川、贵州、安徽、河南、湖南和湖北等省的农村留守儿童数量都在70万人以上。由于缺乏父母关爱和正常的家庭教育,部分留守儿童的生活、学习、心理和人身安全等方面存在一些亟待解决的问题。


普通留守与洋留守


现如今的留守儿童分为两类,一类就是大多数人熟知的,即父母为了生计远走他乡,离开年幼的孩子,外出打工,用勤劳获取家庭收入,有的是父亲出去打工,有的是父母双双涌入大城市,留下孩子和爷爷奶奶生活在一起,缺失的是父母监护角色,对儿童的全面发展健康成长造成不良影响,“隔代教育”问题尤其突出。

洋留守指的是在福州闽江入海口一带存在的留守现象,留守儿童跟着爷爷奶奶等亲人生活在村里,但他们是外国公民,具有外国国籍。这些孩子被称为“洋留守”。这些留守的“洋娃娃”,父母多数在美国打工,多数是非法移民,因精力和时间问题,将孩子送回国内。统计资料显示,福州有近万名这样的“洋娃娃”。


留守儿童是如何产生的?


这种现象产生的原因无非就是两种,一种来自家庭,一种来自社会。

家庭原因主要就是贫困,孩子的父母不得不走出农村到城市务工;另一方面,社会原因就是,中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇,使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。

中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人,农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作,他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比,差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。另外,由于户籍的限制,农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的,即使有学校接收,其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的,其教学质量不仅无法和城市学校相比,也无法和农村学校相比。

基于这种种原因,留守儿童的数量还在逐年攀升,越来越多的孩子远离父母而被迫留在农村,教育上跟不上,孩子的心理健康也成为问题。


当下留守儿童主要存在哪些问题?


留守儿童由于各方面的不利因素,在生活、学习、心理等方面会出现问题。


学习问题

由于父母双方或一方不在身边,对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少,甚至完全减除了,使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了,没人夸;学坏了,无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上,自然就要在其它方面加以消耗,于是其行为开始出现偏差,各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情,于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束,使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨,在留守儿童身上体现极为普遍。

生活问题

留守儿童的生活问题,特别是父母双方都外出打工的那部分儿童,其生活状况是不容乐观的。

留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工,是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活,否则如果有一点办法,他们都会想法设法与孩子呆在一起的,所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱,但其付出与收入相比依然是极不平衡的,有时因为制度等方面的缺陷,自己挣到的钱还不能及时拿到手,所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。

父母离开后,留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出,表现在饮食方面,吃好是不敢奢求的,能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期,合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童,是备受父母及亲友呵护的,而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候,也往往没有能力和条件去医院救治,只能采取一些简单的、传统的方法治疗,或者干脆硬“扛”。

另外,众所周知,中国的农业被称为“老弱病残”农业。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了,老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候,也不得不加入到劳动者的队伍中去,即使他们不去干那些高强度的体力活,也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。


教育问题


教育问题是留守儿童身上存在的极为突出的一个问题。

对于留守儿童的教育主要有两种类型,一是隔代监护,即由爷爷奶奶或者外公外婆来监护留守儿童。在这种监护关系中,由于血缘、亲缘关系,监护者多采用溺爱的管教方式,较多的给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任,而较少给予精神、道德上的管束和引导。而且祖孙辈年龄差距大,观念不一样,对待许多事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显,难以相互沟通。一般来说,祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈,思想观念保守,教育方法简单。孩子见识广,喜欢赶新潮,寻求刺激和创新,做事不拘一格等,老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外,老人年岁大,精力不济,健康状况欠佳,再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”,十分力不从心。

另一种类型是上代监护,即由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子,监护人在教养过程中难免有所顾虑,不敢严格管教。这样,上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式,容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说,又容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

这些教育问题导致留守儿童的学习情况也不太好,由于监护人的文化水平低,没有能力辅导孩子的学习,重养轻教,致使孩子的学习得不到有效的督促和引导,大多数留守儿童在学习上自觉性差,纪律不强,没有良好的学习习惯,被动的学习,学习成绩较差。由于缺乏有效监管和教育,留守儿童往往对事物分不清好坏和是非,不能正确地看待问题,容易受社会上反面现象的影响,容易养成一些不良行为。例如:经常说谎,爱说脏话,不服管教,悄悄拿同学的东西。


心理问题


心理问题是容易被忽视的问题,尤其对于留守儿童来说,长期的亲情缺失和教育缺失导致的心理问题是最值得关注的问题。留守儿童的主要心理问题表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事孤僻不合群,一些儿童产生憎恨、仇视的畸形心态,甚至出现暴力化倾向。而性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。


1、性格柔弱内向

留守儿童年龄幼小就离开父母,父母关爱严重缺失,尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管,但毕竟与父母亲疏不同,一遇到麻烦就会感觉柔弱无助,久而久之变得不愿与人交流,性格内向。在情感上缺少健全的关爱和沟通,容易产生心理障碍。长期与父母分离,导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀,遇到困难不能从父母那里找到感情的支持,在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正,久而久之,便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱,自暴自弃,焦虑自闭,缺乏自信,悲观消极。


2、自卑心理障碍

儿童大都具有攀比心理,具有强烈的自豪感,而父母不在身边,他们就像失去了坚强的依靠和保护,因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习不求上进。


3、孤独无靠、亲情饥渴心理

父母外出使孩子在家里感到空落感到孤独,近而产生心里骚动和抑郁等问题。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的时期,对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识,同时也面临许多方面的问题和烦恼,需要有渠道倾诉,有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工,有的半年,一年甚至多年都难以给孩子打一个电话,写一封信,见一次面,以此维系亲情很难沟通思想,倾听烦恼,给孩子予以足够的关怀。有的父母与孩子多年不曾见面,致使孩子遗忘了父母的面貌,更谈不上有何亲情。


4、怨恨父母的心理

少数孩子不理解父母,认为家里穷,父母没有能耐,才外出打工,由此产生怨恨心理,有的孩子在父母回家后说疏远父母,和父母产生情感隔膜,甚至怨恨父母无情。


5、心理问题引发的行为问题

近年来关于留守儿童的违法犯罪问题越来越多,留守儿童杀母案就是一个社会的悲剧,因为沉迷网络游戏而父母不在身边管教,同时由于爷爷奶奶灌输的母亲不好的思想,母亲就惨死在自己手上,而更心寒的是杀母之后还若无其事的去学校上课。另外还存在一些留守儿童被伤害事件,由于缺乏相应的安全教育以及疏于管理,留守儿童被伤害事件仍然频发,而伤害人多是周边的邻居或者亲戚。


留守儿童心理问题的原因剖析


1、隔代抚养

绝大多数的留守儿童都是隔代抚养,与父母很少见面,缺少沟通。在中小学留守儿童中,由爷爷奶奶或外公外婆抚养的约占45%。由于隔代抚养他们无法享受父母的关注和呵护,在情感、心理、生活、学习乃至人格方面都容易出现诸多问题,甚至走上犯罪道路。


2、法律缺乏

留守儿童已经成为不可忽视的社会问题,但对留守儿童的保护还缺少针对性、综合性,相关法律、法规、政策滞后,可操作性不强。户籍制度的壁垒使得流动人口社会保障制度的建立完善、教育资源的分配使用、教育(以及高考)制度的地区协调等问题难以在短期内得以解决。城市生活的不稳定性、边缘性与社会排斥甚至会给农村儿童带来更大的成长风险。


3、关爱不足

据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。

由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患,导致一部分儿童行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示,19.6%的留守儿童觉得自己不如人,11.4%觉得自己受歧视,9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示,在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。监护责任不落实,监护人缺乏防范意识,儿童防护能力弱,农村留守儿童容易受到意外伤害,甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示,被拐卖儿童群体中,第一位是流动儿童,第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助,极易酿成严重后果。


关注留守儿童心理健康,应该怎么做?


留守儿童问题要从根源上解决还是得靠相关的政策法规,但对于其心理健康,可以从以下三个群体来出发解决。


学校


1、建立完备的留守儿童心理档案

主要包括几个方面的内容:留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况,家庭气氛,家长的教育方式与态度,与父母和监护人的关系;学习成绩,学习态度,学习习惯;思想品德,行为习惯;师生关系,同伴关系;性格类型及特征,气质类型及特征,个性心理有哪些特征,个性心理中有哪些良好或不良的品质等。


2、开设心理健康活动课

建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括:良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外,还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询,开设亲子热线,设立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。


儿童自身


对于儿童自身来说,环境是不可控的,但是自身的想法是可控的。自己的身边都是具有一样身份角色的小伙伴,互相影响的力量是很大的,在见不到父母的日子里,可以和小伙伴在一块,以免自己处于孤独的心境中。另外,提高自己的安全意识十分重要,不独自前往陌生地方,对于周围成人的行为也要进行考量。在遇到问题时,首先可以找老师寻求帮助。


祖辈一代

祖辈一代在留守儿童的教育中起着重要作用,首先是安全问题的保障,爷爷奶奶尽可能的保障好儿童的安全,与学校的老师时刻保持联系。虽然存在代沟问题,在学习上可能帮助不到儿童,但要实施好监督的作用。在关爱孩子方面,要给到儿童充足的爱,让孩子明白自己是被爱的,不是被抛弃的。

父母一代

家长出外打工,很辛苦,也是生活所累,不得不离开自己的孩子,但是无论自己多累,都不要忘记了孩子,把孩子交给爷爷奶奶或姥爷姥姥,就一概不管不问了,心里就想着挣钱了,这会让孩子和自己的感情变淡的。定期定时的给他们通话,家长出外打工,不管有多忙,有多远,家长都要定期定时的给孩子的打打电话,和孩子聊聊天,关心一下孩子的生活和学习。家长不在自己身边照顾自己,孩子心里已经感到很孤单孤独了,如果能听到父母的电话,心里会很安慰,暖暖的。不管多忙,都不是不照顾孩子的理由,忘了孩子生日的理由,家长在过节或孩子生日的的时候,比如:儿童节,中秋节等,家长一定要给孩子准备一份礼物,让孩子感受到家长是爱自己的,家长没有抛弃自己。

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