当你看到一个孩子在推另一个孩子的时候，你知道他其实只是想和他一起玩吗？
【案例分享】那是一天，班里的FF在学校上了大概2个月的课，直到11月上旬的时候他开始调到新的班级，还是原来的班级只是和不同的小朋友。
记得第一天来到教室的时候，FF高兴的来到教室，当他走进门口的时候，他停住了并看了正在玩珠子的YY，YY也看见了他，走过来给了他一个珠子，他接过珠子并看向一旁的老师好像正在说怎么今天的小朋友都不一样了啊！YY又开始给他第二个珠子，而他在YY快靠近的时候，开始要用手推开对方，看起来非常的紧张，老师开始介入并提醒FF说：你不想要YY给你珠的子对吗？如果你不要的话，你可以告诉他，当他听到老师的话的时候，他明显放下手里的动作并继续看向老师和YY，而YY开始走开！
这里有个疑问，可能有人问老师为什么要说“你不想要YY给的珠子吗？”又是怎么觉得他的举动表示他不想要珠子呢！也有可能他不想对方靠近他！那么我们一起看看老师为什么会有这样的判断和理解！除了在现场看到过他的动作，还有最主要的是在第一次YY靠近他并给他珠子的时候，他接过珠子也很平静。我们可以说在那个当下他并不排斥YY弟弟的靠近，他是接受弟弟靠近他的。另外孩子在当时他的一只手里已经有过一个水壶和另一只手里第一次优优给他的珠子。这里有个可能那就是他可能觉得自己的手里已经不能够继续拿东西了，所以才会想要推开YY表示自己不需要了。
通常成人看到前面的情况有可能阻止并拉住孩子的手说：“你怎么推弟弟呢，不能推弟弟？”成人之所以会认为孩子在推人，那是和成人的思维模式有关，此刻成人只看到孩子的行为，如果我们只停留在行为层面，我们很容易会有前面的反馈。当我们这样做的时候，孩子的感觉又会是什么呢？孩子接收到的感觉是我被指责了，他真正的意图没有被看见，那么他有可能生发不合作的意识会生气，会有情绪又或者他会生成想法“我就要推弟弟。”等行为。
阿德勒的个体心理学中有一个非常核心的理念：人的行为都有目的，而这个目的是寻求归属感和价值感。然而我们成人往往看到的是孩子的行为，而忽略行为背后目的。
当我们确认了孩子的动机时，我们再来看看孩子的行为！推开对方并不是孩子的本意，对于一个不到两岁多的孩子他还不能用更具体语言来表示自己真正的意愿，当然还有同样的现象不同孩子的反应也是不一样的，那我们一起看看其他孩子可能出现不一样的反应:1.第一种可能面对对方的动作不做出任何的回应来表示自己并不需要，所谓的沉默。2.会用语言表达的孩子可能会说不要不要，或者会加上摇头这个动作。（这里我需要补充一点，也有的孩子在回答的时候情绪是很平静，还有一类会是很着急的）3.还有就是前面FF的反应，在对方没有靠近前已经生发抵御的动作。
为什么一样的动机！不同的孩子的反应却是不一样的，这又和什么有关系呢！那就是他和家人互动的模式，决定着他和周围环境的互动模式。追溯到家庭的话，对他行为最有直接影响的那个成人
在这里我会特别说说FF的反应，这里包含了我的个人感受，可能并不一定客观，但一定要说是会和后面的内容有关。
FF之所以作出第一反应时是想要推开对方，而且当时是担心对方会靠近，非常的警惕，有一种不可侵犯的感觉。他的这些反应是和他曾经的经历有关，后来据妈妈说，他曾经在8个月大的时候，因为哭被妈妈自己独立关在房间里，那段经历造成对某些关系的建立是需要一些时间以及他会面对一个新环境会有特别的谨慎，极其没有安全感。
写了上面这些只是想说每个孩子的行为形成的背后都有一些原因的！这些并非绝对的，它们是客观存在的！某些特殊经历会给孩子带来一些不美好的经验，但是当我们发现并帮助孩子，使他们自己主观调节并重新认知自己的感受！
孩子在新环境都有自己的节奏，当这个节奏和我们成人理解的不一样时，成人就容易对孩子那个当下的行为作出评价，而这种评价将会直接或间接影响孩子的行为，当我们成人有时候不能理解孩子的行为时，多想想孩子行为背后的动机，那么我们就能够做到更从容面对！
