Yanjun，
想向你请教一些问题，还请多指导指导。我现在教中文二，用的是中文听说读写教材，Level 1 Part 1。我已经教了两课了还是很迷茫怎么教更好。每课有两个对话，生词量也很多。我现在的教学方式是：先看DVD了解大意，然后生词练习和朗读课文，然后讲解语法做语法练习，最后复习（汉字练习，DVD复习）和考试。你觉得我这样进行有没有问题？
X老师，
你好！
我今年圣诞节过后，中文一也转为用《中文听说读写》这套教材，用的是 Level 1，Part 1。以下是我的教学思路。
每课有两篇对话。我们以第四课《爱好》的第一个对话为例。
A：白英爱，你周末喜欢做什么？
B：我喜欢打球、看电视。你呢？
A：我喜欢唱歌、跳舞，还喜欢听音乐。你也喜欢看书，对不对？
B：对，我有时候也喜欢看书。
A：你喜不喜欢看电影？
B：喜欢。我周末常常看电影。
A：那我们今天晚上去看一个外国电影，怎么样？我请客。
B：为什么你请客？
A：因为昨天你请我吃饭，所以今天我请你看电影。
B：那你也请王朋、李友，好吗？
A：...好。
第一课时：生词讲解和简单句型操练生词。
用图片学生词，关于爱好的这些生词，带着学生先熟悉一遍。重点在于建立音、形、意之间的联系，比如唱歌，唱和口相关，歌音同我们学过的哥。看=手+目，电视、电影、联系之前学过的电灯，等等。老师在这个环节是引导学生去发现这些汉字的意义、生词、汉字和已学过的知识之间的联系。每展示一个词，就让学生思考一次。
然后是学生自主在Quizlet上自学十分钟左右，学生也可以用自己做的生词卡片自学。
之后引入简单句型的操练。我在带学生学生词的一个原则是：操练生词的时候，用旧句型，等学生学会了所有生词之后，再用新句型操练。
这节课操练的句型有三个：
我喜欢......，你呢？
我喜欢/不喜欢......
你喜欢......吗？
两人为一组互相问对方，然后填在表格里。小组结束后，全班打乱，去采访班里的其他同学，然后做报告，报告内容包括：
A喜欢......，也喜欢......，他不喜欢.......
A和B 都喜欢......，A和B都不喜欢......
Assessment：通过这个活动，确定学生的听说没有问题，写的部分，留给课外。
第二课时：课文理解。
Assessment：先挨个认读汉字、生词，结束后，用quizlet的quiz作为assessment。确定学生生词的听说读写大部分都没有问题。
然后就引入课文了。
生词解决了之后，学生把课文从头到尾读下来，基本没问题。这个时候，就是引导学生去理解课文，也是以学生为主，两人一组，讨论，每句话的意思，我基本就在边上走着，听她们讨论，我学生不多，四个，所以这个对你不一定适用。然后学生把小组讨论后依然不明白的句子提出来。
在这本书里面，基本上不涉及理解困难的问题，因为汉语的特点是短句多，生词如果没问题，基本理解上没问题，但是理解了不代表会说，所以我的策略是先理解。
接下来是重点句型和语法。这部分可以参考课后的语法部分，我最常用的是替换练习。
例一：你周末喜欢做什么 ？
把周末替换成其他时间：星期六、星期天。老师问学生、学生互相问。
例二：那我们今天晚上去看一个外国电影，怎么样？
外国电影——美国电影，中国电影，法国电影......
看一个外国电影——吃中国菜、吃法国菜、跳舞、唱歌......
总而言之，还是替换联系，如果想要生动一些，那就加入图片进行替换联系，用图片引导学生说出新的句子。
Assessment：学生能够根据课文内容回答以下问题。
白英爱周末喜欢做什么？高文中周末喜欢做什么？
白英爱周末常常做什么？
这个周末高文中请白英爱去做什么？为什么？
看电影之前，白英爱请高文中做什么？
高文中还请了谁？
第三课时：对话练习
第二课时结束后的Assessment在第三课时开始时，还是要确认一遍。
当学生可以回答以上问题的时候，意味着，学生已经可以听、说课文的半数内容，这节课主要是给学生时间去操练对话，然后两人一组表演对话。辅助的，加上一些复习前两个课时的练习。这个时候要用上练习册了。做一部分，然后讲评。做不完的作为课后作业。
Assessment：对话表演。
第四课时：听说课
学生在第三课时结束后，已经完全掌握了课文内容，这个时候，就可以进入听力作业的练习了。
材料用的是练习册的听力部分，workbook dialogue，这部分内容和课本有一点点不一样，但是又在学生能够理解的范围内，所以这个时候比较适合拿出来用。
听力结束之后，就练习册说话部分，讨论、回答问题。其余的时间，做练习册其他部分。
Assessment：学生课后回答说话部分的问题，录音，发给老师。
第五课时：复习、创造和表演新对话
这节课主要是复习所学，讲解练习册，补缺补漏。
然后让学生根据课文的对话，结合自己的实际情况，和小伙伴写一个新的对话，然后表演出来。每个学生表演两次，找两个partner，每次学生的角色不同，一次是A，第二次就是B。
确保学生能问能答。这些对话剧本也要经过老师检查。然后表演。
有时候课堂上只能完成一个，另外一个就作为课后作业。
第六课时：讲故事
在这个部分开始之前，我会讲解练习册中关于句型和翻译的作业。确保学生在句型的使用上比较熟练了。这个时候会重新用到理解课文的第二课时的那几个作为Assessment的问题，如果学生这些问题都能挨个回答出来，这些问题的答案就是一个完整的故事。
让学生根据这些问题复述故事，然后引导学生把故事说完整，补充一些细节。这部分课堂上完成。（即是课堂活动也是Assessment），最后让学生把故事写下来。
Assessment：写故事，做一个视频。在做视频之前把故事发给老师检查，视频包括讲故事、配图、配音乐。
以下是学生给我发的邮件，关于把课文对话改编成故事，最下面的是学生初稿，我改了一稿。
小笑话：
因为上一课的第一个对话提到高文中过生日，白英爱请高文中吃饭，高文中以为白英爱喜欢他，所以很高兴。结果第二个对话白英爱又去请了王朋和李友，四个人一起庆祝生日。
这一课高文中请白英爱看电影，学生觉得高文中是想单独和她去看电影的，因为后面那个“好”的前面有省略号，所以高文中对白英爱提出也要请王朋和李友有点无奈。学生说这样很rude，女孩子不应该要求对方请别人。书本前面的 Cast of Character 说到白英爱是喜欢王朋的。所以学生说高文中是“sad”文中，她们觉得“高”是“高兴”的意思。她们还在饭桌上和其他老师分享了这个故事，然后有同事和我求证说，是不是课本上有一个 Love triangle，挺有趣的。
小结一下：
我的基本思路是，听说先于读写，每一步都是为了下一步打基础，每步之后都有Assessment，确保学生已经会了再进入下一步。生词的复习后面还会用上Kahoot，学生很喜欢。实际上用的课时可能还会多一个课时，有时候会有些意外，某些部分需要多操练什么的。
以上是第一个对话的例子，第二个对话相对来说会花的时间少一些，因为句型基本上都是旧的。生词也会少一点。
DVD我在初级用的不多，语速太慢了，又有点假，我在中级的班里用的比较多，还有和视频配套的worksheet。
大致就是这样。
