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今天拼了

1）帽子都出场啦

1-2节课，2年级孩子语文课。

因为不好意思耽误主动提出帮忙的西日作真的课业，所以只好多死脑细胞。

为了给他们说明白一个词是什么意思，简笔画都不过关的我也是拼了。

绘画，结合孩子们熟悉的虫草、鲜花，甚至连个小朋友帽子上的花和亮片都没放过，自觉总算把要讲的词义说清楚啦。

2）一群小吃货

3-4，7节课，4年级语文课。

讲春天。接着上气泡图，画了“春天”在中间，请孩子们发散思维，春天里都有些啥。

对于基本只经历过夏天和冬天的孩子们来说，这一段要过不容易。于是，定位到他们的“虫草假”。

这下，孩子们兴奋了，你一言我一语补充气泡图上的分支信息，让我也对这地方的春天刷新了认识。

比如，有人提到“雪”，我求证时，一帮孩子很认真地点头“有”，然后为那时候有木有“人参果”几乎吵了起来，最后达成共识是“有”。

接下来，点名请每个孩子起来跟大家分享，他们最喜欢春天的什么地方，并给出理由。

开始叫到的几个孩子很腼腆，声音很小。后面的越来越放松，没想到最后统计，高居榜首的，竟然是大家差点吵翻天的“人参果”，理由几乎都是“好吃”。

于是，给他们普及了一下，神马叫吃货^_^

最后两个孩子又泛起了腼腆不肯开口。于是，被“惩罚”表演自己最拿手的绝招，两人都选择了唱歌，最后一个绝对是故意的，就是想表演唱歌，哈哈～

借此发挥，讲起昨天布置的介绍自己的气泡图，告诉他们，要真正挖掘自己特点和内心的喜好，真实地展现自己，真诚与人交流，求同存异。

孩子们若有所思，希望他们听懂了吧～

3）裸体 vs 裸露

5-6节课，给3年级小盆友代课。念了课文，讲了生字，又画了一幅图，解释为什么小燕子需要运到南方过冬。

为了给这帮牧民的孩子说明白小燕子为啥没力气飞回去，我让他们回忆，如果周六上完半天课后，要走回在N座山外放牧的父母身边，周日再走回学校的历程，果然体会更深。

讲完，本想接着讲下一篇课文。

前排的孩子默默递过来一本字词讲解。好吧，那就讲字词。

看到里面有“裸”的组词，举例是裸体和裸露。我犹豫了一下：“你们洗澡吗？”

孩子们频频点头：“洗！”那就好办了。

我告诉他们，洗澡的时候脱的光溜溜的身体叫“裸体”，而夏天时，寺庙里的和尚露着的胳膊，那叫“裸露”，瞬间秒懂。

4）收获

无论是自己学习，还是引导他人，如果能够调动起之前的“五感”体验，可以加深印象和理解。

由此得到：

学习一项新技能或者理论时，不妨尽可能跟以往的经验相联系；如果实在没有参考的经验，还可以设想情境，充分调动五感去体会学习，效果绝对更好。

2
你那么帅，穿什么都好看

中午，在窗玻璃破了的3年级教室里上完课、冻得要死的我跟几个同学边走边说，准备冲回厨房的灶台边取暖。

在小小的广场上，看见了穿着大红色藏袍、帅呆的西日作真同学。

又死乞白赖给他拍了几张照片。哈哈，小帅哥很害羞地配合拍了几张照片，就又跑厨房帮忙去啦。

3

谢天谢地，我还活着

因为给另外一个老师代课的缘故，今天从早上到下午上了7节课。

中午吃完饭，偷空跑回活佛家打个25分钟的盹儿。第7节下课后，趁着孩子们念经的空档，又回来睡了个觉儿。

幸运的是，先回来的另一个老师，已经请这家的小女孩帮忙升起了火。昨晚因为火灭被冻透的我，瞬间感觉屋里暖和多了。

回学校吃完晚饭，有了点儿感冒的迹象。速度回屋，窝在火旁，一有火灭的迹象，立马往里扔块牛粪。

此刻的我，用牛粪续火的这门技术也算得是炉火纯青啦……