我们一直把当老师看成一件很不容易的事情,自己必须达到专业水准,比大多数人强才能去教别人.实际上并非如此,古人对此就有过精辟的论述.韩愈在《师说》中提到:”孔子曰:三人行,则必有我师.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已.”
尺有所长,寸有所短.一个人不可能在所有方面都面面俱到,当然也不可能所有方面都不如别人,总会有他略强于他人一点的地方.那么在这个方面,我们就可以去作为老师教别人.
也许有读者会问,我们讨论的是学习的方法,为什么却在讲作为老师教别人呢?这就牵出了我们今天的主题:以教为学.
可能有人又要问了,我自己都没有学好学精通,怎么能去教别人呢?以教为学的理念,就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程,一个人既是老师同时也是学生.如果把教学这件事理解成知识从高势能向低势能转化的过程,那么老师只要站的比学生高就可以了,并不需要有珠穆朗玛峰和马里亚纳海沟的高度差.
这是一个学习金字塔,展示了不同学习方法的效果.很明显可以看到,教别人的学习效果是最佳的.以教为学的有效性确有实践依据.为什么以教为学的方法能有这么好的效果呢?这里有三个方面的逻辑:
其一,因为要教别人,就能督促自己发现知识阻塞,进一步打通已有知识.有些知识我们自以为懂了,但是给别人讲却讲不清楚,这说明我们有些环节没有彻底了解透彻.为了给别人讲讲清,我们不得不逼着自己把知识学透.
其二,教别人就是一个强化自己记忆的过程.复述知识可以很好的帮助我们把短期记忆转化为长期记忆,教学的环境也让我们对知识的记忆增添的新的场景,使得这些知识更容易被记住.
其三,教别人之后,别人提出疑问,质疑和新想法会强化我们的的认识.一个人的见识和想法毕竟有限,与他人互相交流能够让自己看到没有意识到的问题和可能被忽略的环节,让我们对知识的理解更为全面.
所以呢,为了提高学习的效率,我们在学的时候就要考虑到如何来教别人.这里也有两个非常值得注意的问题.
一是不能知道多少讲多少,而是要想尽办法查阅尽可能多的资料,把问题讲清楚.这里就要用到主题阅读的方法.把你要讲的主题市面上能看到的相关书籍全部或买或借搞到手,把网上相关的资料和讨论全部弄下来,然后一一研究.
这样一来,即是最初你对这个问题是一知半解的,通过这样的学习和研究基本也能够对这个主题有非常深刻和体系化的认识了.这样一来,不仅讲课的效果一定不会差,而且对自己构建知识体系有着非常巨大的作用.
二是一定要主动查询不同的观点和不支持自己结论的反面案例.我们思考问题一定应该是先有证据再据此得出结论的科学家思维,而决不能是现有结论再去找支持自己结论的证据这样的律师思维.必须澄清一下我绝不是说律师思维不对,但是这样的思维在学习知识和思考问题的时候是不太适用的.
在讲课中提到反例并且做出适当解释不仅不会削弱说服力,反而会让人感觉这个人做事诚实踏实,能够反过来提升授课者和课程的可信度.
那么,让我们从现在开始,尝试把自己今天新学到知识向身边人讲解吧!
