读教育名著时，我们信心满满，觉得浑身充满了力量和激情，满脑子都是智慧与方法。但是当我们置身现实教学当中，面对一些问题学生而手足无措时，我们所有的信心、力量、激情、智慧、方法都不翼而飞了，我们变得焦虑气愤。于是我们会做出连我们自己也认为愚蠢的举动。
为什么会这样呢？我以为最重要的一点是老师正能量不足。老师在读教育论著或反思时，得到的是良好的信号，但教学实际也是一个信号源，它有时会发出良好的信号，有时会发出恶意的干扰信号，而干扰信号的负能量往往是巨大的。当教学实际发出良好信号时，读书、反思的良好信号就会得到加强。当干扰信号出现时就会干扰良好信号，如果一个老师抗干扰信号能力不强的话，他所得良好信号就会被扰乱，甚至被干扰信号所从代替。
在现实教学中，干扰信号的发射是很频繁的。一个经常不交作业的学生，昨天你和他谈了整整两节课的时间，他以痛改前非的口气答应你明天一定交，可当你清点作业时，他依然未交，你问他为什么不交，他竟毫不惭愧地说忘记了，于是你被激怒了。一个调皮捣蛋的学生，他不是骂人就是偷盗，搞得班级无法安宁，你批评他累得口干舌燥，可向你“告状”的学生还是接二连三，于是你怒发冲冠。一个马虎大意的学生，你刚给他苦口婆心地纠正了错误，可第二次犯那个错误的还是他，于是你被惹生气了。一个上课总会搞小动作的学生，一个总会迟到的学生，什么也不在乎的学生……
这些信号源总会在意想不到之时放射出巨大的干扰信号。于是，课堂秩序被干扰了，教学进度被干扰了，班级和谐被干扰了，师生关系被干扰了，甚至连老师的教育理念和教育信仰也被干扰了。于是你放弃了原则，动摇了信仰，就会采用“非常手段”。既使自己明知那样于事无补，明知得不偿失，但愤怒的老师还会“明知故犯”。
为了避免这样的情况发生，做一个智慧的老师，就一定要提高自己的抗干扰能力。
第一，我们还要继续阅读教育名著，并要更勤奋更深入地研读，真正让书籍的力量浸透我们的心灵。我们之所以阅读时信心满满，而放下书面对实际困难时却力不从心，是因为书籍的力量并未深入我们的灵魂，没有成为我们心灵的一部分，才造成了读中读后两张皮的现象。我们只要大量地深入地阅读，研究，让我们浸泡于优秀教育教学书籍之中，真正吸收、容纳、内化书中真谛，让自己的内心强大起来，智慧丰厚起来，才能客观从容地“稳坐钓鱼台”。
第二，老师自己多发射良好信号。良好信号与干扰信号是此消彼长，彼强我弱的关系，就像庄稼和杂草一样，庄稼长的茂盛茁壮，杂草就不会有生存滋长的空间，而如果一片地里杂草众生，那么庄稼的成长就会被抑制被阻碍，你满眼看到的是茂盛疯长的杂草，而庄稼则枯瘦弱小。
所以要多弘扬正能量，向学生发射良好信号，凡事从积极的一面看，只要学生稍有进步就及时肯定，让学生感觉到被重视被关注。要营造快乐、温馨、上进的课堂氛围和班级氛围，建立友爱、和谐、积极的师生关系。这样当良好信号足够强大时，自然能抵消掉干扰信号的干扰，甚至，直接扼制住不良信号的发射。
