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《如何阅读一本书》第二、三、四章笔记

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好青年
2016.01.26 21:19 字数 1502

第二章 阅读的层次

书中把阅读分为四个层次。层次之间不是相互独立的关系,高层次会包含低层次的特性。

第一层次的阅读,称为基础阅读基础阅读指的是理解字、词、句的意思——“这个句子在说什么?”

这个层次的学习通常会在小学阶段完成。但当阅读外文书籍、包含大量专业术语的书籍时,我们还是会遇到这个问题。

第二层次的阅读,称为检视阅读检视阅读是指在一定的时间之内,抓出一本书的重点——“这本书在谈什么?”。它的特点是强调时间。

作者提到,很多人因为忽视这个环节,而造成了后来的阅读困难。我自己也常遇到这种情况。我在网上买书的时候,很多时候是为了解决一个生活中的问题,仿佛买了这本书这个问题就搞定了,常常没什么耐性去看这本书的大概内容,结果买回来之后束之高阁。

第三层次的阅读,称之为分析阅读分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读。分析阅读是不限制时间的。分析阅读是一种需要专注的活动,特别在追寻理解。

第四种层次的阅读,称为主题阅读。在做主题阅读的时候,越读者会读很多书,而不是一本书,并列举出这些书之间相关之处,提出一个所有的书都谈到的的主题。但主题阅读涉及的内容不仅如此,还可能要求读者架构出一个可能在哪一本书里都没有提过的主题分析。

第三章 阅读的第一个层次:基础阅读

文章开头提到了美国阅读教育的发展变革,由于不知道国内的状况,无法参考,也没有启示。

学习阅读的阶段

第一个阶段:阅读准备阶段。包括视力、听力、智力、语言、和其他孩童一起学习的能力、注意力等等。

第二个阶段:学习简单的读物。

第三个阶段:快速简历字汇的能力。

第四个阶段:精练与增进前面所学的技巧。

作者在此提到,由于过分重视教导孩子初步阅读的方法,其他更高层次的阅读可能遭到忽视。

阅读的阶段与层次

上面提到的四个阶段,都是基础阅读。基础阅读的每一个阶段都是辅助型自我发现阅读。

更高层次的阅读与高等教育

作者提到在美国,阅读问题比较严重,但是缺乏基础阅读以上的教育指导课程。社会上的“速度”、“竞读”等等,都是矫正阅读的课程,但他们都是为了克服初级教育的失败而设计的。

个人觉得国内的问题更严重,不是阅读方法得不到纠正,而是有阅读习惯的人太少了。

阅读与民主教育的理念

作者觉得有必要强调,大家要从最基础的阅读开始学习,最后变成真正“有能力”的越读者。

第四章 阅读的第二个层次:检视阅读

检视阅读一:有系统地略读或粗读

当我们拿到一本书的时候,可能并不知道自己想不想读这本书,或者我们需要在有限的时间内发觉所有的东西,我们需要做的事情就是“略读”。

略读的流程:

1、看书名页,然后有序就先看序。

2、研究目录页

3、如果书中富有索引,也要检阅一下

4、读一下出版者的介绍

5、挑几个跟主题息息相关的篇章来看

6、随便翻几页,注意一本书的最后两三页

检视阅读二:粗浅的阅读

规则:头一次面对一本难读的书的时候,从头到尾先读一遍,碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。这样可以避免被一个看不懂的地方困住。即使你不读第二遍,也比一遍都没法读完的收获要多。

阅读的速度

阅读速度的规则很简单的——对于不同的书(以及一本书的不同部分)采用不同的速度来阅读。这个道理听起来像废话,但是很多人没懂,或者懂了没去做。

例如:很多人去学习快速阅读的方法,即是认为读得慢就是问题,读得快就好。而有的人不论拿起什么书都用同样的速度去读,这纯粹是浪费时间。

逗留与倒退

这里提到了很多人在阅读的时候的一个习惯,读几句或者几段就会停留或者倒退(我觉得除了习惯之外,另一个原因可能是阅读的时候注意力不集中)。作者提出了一个简单的纠正方法,用手指来引导目光,随着手指移动速度的加快,阅读速度也快。

理解的问题

在提高阅读速度的时候,分心的情况减少了,读者更加能专注于阅读的内容,但准信并不一定等于理解力。提到这一点,再次强调了本书的目的。

对这一点我有比较深刻的感受。去年读《史上最简单的问题解决手册》时,不过花了两三个小时。今年依照秋叶的《如何高效读懂一本书》再去学习这几个模型,两个半小时才读了24页,原因就是我真正去思考了。

日记本
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