培训第4天，早上听了两节五.六年级的数学课，到蔡塘学习了几天感觉对中高年级的课堂流程都比较熟悉了，很可惜明天下午就要离开了。虽然这样的教学模式无法照搬回去，到起码给了自己很大的启发，取他人之石，攻自己之玉。
六年级的老师经验丰富，一看就是老手，风趣幽默，能根据课堂随机生成引发一场辩论赛，辩得学生心服口服。一道复杂的问题学生会自觉画图解决，而且画的很有过程感，学生这样的能力应当受益于老师平时的教导，课堂上注重数形结合！反思自己平时在画图这一方面的教学经验真的很不足，对学生的指导没有一定的方法，这对我来说是个大课题！
最难能可贵的是，陈文斌校长下午又抽出了一点时间为我们做了“课堂合作教学的建构”的讲座，让我对合作教学有了更深的认识。要真正地在课堂上落实合作教学要解决这几个关键问题，前期工作没做好，你的合作学习就可能流于形式，或是没有实效的。
1.合作学习小组的建设
在我们的认识中，小组的建立就一般只限定于学习中的合作小组，就课堂上你们是小组，课下就互相没有关系，而且老师们也只是在讨论中把他们当成个小组，汇报时又回到了单打独斗的状态。那蔡塘学校的互助学习小组的建立遵循了“组间同质 组内异质”的原则建立的在学校生活的德、智、体、美、劳各个方面能互相协作，甚至希望把这种协作延伸到学校外。
2.小组激励机制
蔡塘学校采取“捆绑积分制”的定量评价+“每周点评”的定性评价机制，针对行为常规和课堂上的合作学习进行评价，激励小组成员共同进步。
3.合作教学的基础工作
你以为有了合作小组，学生就能进行合作学习了吗。NO，It's not that simple.合作教学有一个非常重要的基础工作就是学生的表达、质疑习惯的训练与能力培养，这是需要一个长期的训练，不是每个娃天生就会清楚表达与质疑，特别是对于适应了传统教学方式下的孩子来说更难。
4.合作教学组织的关键点
最后陈校长和我们分享了合作教学中的几个关键点:比如合作讨论的内容如何选择，问题不宜太大也不宜太小；还有合作讨论的要求。这里陈校长还特地指出了一个误区，在学生合作讨论时，老师不是无事可做，而是有任务的，〈1〉巡视观察每个小组是否全员参与讨论〈2〉寻找有价值的展示小组〈3〉观察讨论进程。
展示环节的有效性也是一节课堂有实效的基本保证，如何提高展示环节的有效性，那更多应该仰仗于教师的组织、把控与点拨引导能力。
温馨提示:合作教学不是一个教学环节而是一个教学的方法，并不是每一节课堂都需要合作学习，不要为了合作而合作。
合作学习是一个系统的大工程，没有前期的准备与学生良好习惯与各种能力的培养，合作学习只能是句空话。
后话:从蔡塘学习新型教学模式的发展历程中，我深深感受到理论先行，一定要用理论指导实践。
