一部优秀的电影往往能给人带来多方面的收获，诸如视听的享受，心灵的愉悦，人生的启迪等，而我——一名小学语文教师则要从写作的角度谈谈自己的收获。
电影本身就是文学作品演绎而来的，因此逆向思维，由电影向文学追溯，自然能找到许多值得借鉴的写作因素。
近来看了一部动画电影——《摇滚藏獒》，深爱不已。
这是一个关于梦想的故事。在美丽的雪山上，一只本该以守护羊村为业的藏獒波第却梦想着像摇滚猫王一样迈进音乐的殿堂。和所有追梦的故事一样，坎坷波折是追梦的必经之路；矢志不移是追梦的永恒旋律。在饱经了电击雨淋、被狼追杀的苦痛和与安哥士共同写歌却不被认可的极度失望后，藏獒波第锲而不舍，最终暴发出属于自己的梦想之火，并奇迹般拯救了父亲，拯救了羊村。结尾部分父子拥抱，全村狂欢时老山羊的一句活:“天堂不在远方，在你追寻梦想的路上”升华了电影的主题，提升了电影的格次。
推及写作，先说情节的曲折性。小学生写作文直来直去，不善发现事件中的波折，从这个角度上讲，《摇滚藏獒》是个典范。再次回顾电影，整部电影可分为两部分内容。第一部分是坚定理想，取得认可。老藏獒从反对到认同，这是一个曲折的过程，戏剧性的是藏獒父子最终都打算向对方妥协，那份浓浓的亲情瞬间让人泪崩。第二部分是小藏獒进城。小藏獒踏上了进城的列车，却不幸被狼王发现，于是狼的追杀与小藏獒求见猫王安哥士的双重磨难考验着主人公的意志，虽是动画电影，但小藏獒打不垮、电不死、浇不灭、击不退的决心着实令人敬佩，其过程亦可圈可点，可歌可赞。其实生活中的事情也并非一帆风顺，却在作文中被孩子们轻描淡写地错过。比如在教学作文《我成功了》时，就可以利用电影教孩子学习情节的安排。首先安排孩子们在周末观看整部电影，课堂上则只播放电影结尾部分，提出问题:“孩子们，波弟的梦想终于实现了，回忆一下，他在实现梦想的过程中都遇到了哪些困难，他又是怎样克服的？”孩子们因为对电影十分感兴趣，交流起来气氛热烈，教师可适时板书困难与克服办法。然后引导:“每个人的成功都不是一帆风顺的，想一想自己最得意的成功是哪一次？其间经历了哪些困难？这些困难中哪些是主要的，你又是怎样克服的？”接下来小组交流，全班交流，教师适时引导孩子们详写一两个困难，以突出成功的不易。
同样是这部电影，我们也可以为描写方法的教学服务，比如电影第57分钟，波第有幸与猫王安哥士共同写歌后，兴致勃勃地从安哥士的豪宅跑出，直冲摇滚公园跑去，在那里众多音乐爱好者正聚精会神地等待着收音机里猫王新歌的发布会，波第兴冲冲地说道:“你们知道吗？安哥士给我上了一节音乐课，我们还共同写了一首歌！”当然，所有人都不会相信他的话，恰在此时，收音机里传来了安哥士关于新歌创作过程的一番话，本以为猫王会提到自己的波第，本以为会引得众人刮目相看的波第，短短两分钟，表情几次变化，时而是幸福地期待，时而是极度的失落，当猫王说:“在新歌创作过程中，有一个人是我要特别感谢的……”波第一下子由失落转而嘴角上扬，眼含期待，可没想到猫王要感谢的并不是自己，而是自己的机器人义恩，此时，波第整个人沮丧到了极点，像一朵瞬间枯萎了的菊花，收敛了身上所有的活力细胞，此时天空下起了雨，所有人离他而去，他成了风雨中飘荡着的一棵浮萍。电影的这个片断是作文训练时细节描写的一个很好的素材，可以让学生先观看电影片段，仔细观察波第的神态变化，然后让学生写作小片段，随后交流，以老师的下水文和学生的优秀作品作为讲评的依据，明确可以抓往眼神、嘴巴来突出人物神态的变化，也可以结合动作描写体现人物的情绪变化，还可以恰到好处地运用比喻等修辞手法。相信有了电影这种喜闻乐见的形式，加上优秀范例的引导，再结合有针对性的练笔，学生的作文会越写越细腻。
小学生是以形象思维为主的，小学阶段的写作训练记叙文是重头戏，因此以微电影为载体的写作训练课颇受学生欢迎，也收效甚好。找准训练点，持之以恒，让电影为写作服务，让孩子们的写作更快乐，更轻松！
