（一）四个收获：
-
1.我对完成阅读的标准的理解，如下流程图：
完成阅读评价1.0 2.澄清定义太有助于理解了。
-
2.1“同意”有2个含义：
- 同意方法（作者的遣词用句、表达逻辑）；
- 同意作者的观点。
-
2.2“读懂”
- “同意用这样的方法来表达一种想法
- 用到分析阅读的规则1-8
-
2.3“偏见”
- 预先判断。
- 想当然。
-
3.评论的三理想要求和四个落地方法。
- 要求：
- （1）去情绪化
- （2）说明自己的假设和前提
- （3）利他性原则
- 站在对方的角度
- 尽可能不偏不倚
落地四方法：
（1）作者知识不足；
你拥有这方面相关的知识
并说明知识和问题的相关性
结合问题得到的不同答案
- （2）作者知识错误；
如果这个知识和总的结论没有太多影响，可不指出；
如果指出来，必须：说明事实+ 支持自己的观点
- （3）作者推论谬误，不合逻辑；
举例精确的证据
- （4）分析不完整。
没有解决一开始所有的问题
没有尽可能善用收编的资料
没有看出其间的含义与纵横交错的关系
没有办法让自己的想法与众不同
【拓展】老大的**“结构化的批评方式” **（启发我如何评价和如何应对被评价）
结论先行
问：你说的这个事情的结论是什么？上下对应
问：你的观点能否对应在一起？有支撑的吗？分类清晰
问：符合mece原则吗排序逻辑
问：一个个的案例之间有逻辑吗？4.回答完主动阅读四问题后，还有2问加深度。
“这是真实的吗？”“这有意义吗？”*
（二）三个感受：
- 1.反思近期对分析阅读中某些行为。
为啥有的篇幅长或枯燥会跳过去？对表面上觉得容易理解的段落，自己有足够谨慎吗？有认真去澄清关注作者的逻辑吗？分析阅读过程中有提出问题吗？阅读前有消除说明偏见吗？察觉到存在经验主义使然吗？
这次听解读，好像是在训练过程建立回路时，被教练指出错误。无意识地忽略了的细节，可能正是影响通过分析阅读增强理解力效果的引线。
- 2.为何而读？
大学第一次看到追求读得多或少、读精或读得浮于表面的建议时，起初并未在我心中烙下什么，甚至还带着情绪想“精读啊，我现在就是啊，那正好我就少读点儿、慢慢读呗”。这回，联想到这个活动，发现坚果姐、丰盛姐的输出了理解能找到自己的“点”，好像找到了与自己价值积累、呈现的“意义”，发觉自己的用力标准、积累还需更高些。今天精读《如何阅读一本书》第十一章，阅读真正的目的是什么，读书是让我们褪去表面的浮华，去追求最真实、本真的东西。书可能读的真不需要很多，而是一本书是否真实、论点是否清晰、有没有启发人心的力量是一本好书评判的重要标准。（血太阳）
- 3.对人际交流的启发。
这三次解读，将阅读，还能收获到沟通的种种建议，真是我所需。提供了个视角，帮我看有时我俩争吵时哪个环节出了问题。此刻旁观者的角度，不禁觉得我俩的吵闹好没必要呀。有些因此而来的烦恼，依稀见到了解决的新办法。
（三）两个改变：
- 1.在沟通中，增加必要的冗余。
- 2.不断拷问阅读目的，弄清意义。
（四）一个行动：
背下来如何用分析阅读（各阶段规则、要求等）来回答主动阅读四问（见下图）
