安妮说：“人若是对一段感情有期望，就会产生痛苦，失望，甚至嫉妒。最好的感情应该是我所有付出的，从不期待回应。”对待学生，理应也如此。
一个班级犹如一个小社会，每个老师对待学生的态度也是“任你虐我千百遍，我仍待你若初恋”。孩子的世界，有的纯真，有的执拗，有的聪颖可爱，有的憨态可掬，有人知感恩，有人爱较劲，一百个编剧就有一百个哈姆雷特，而所有的孩子都是自己的编剧，所有他们很肆意的挥洒自己的年少轻狂，以为这就是别具一格、与众不同，对待有些孩子老师虽苦口婆心却依然屡教不改，究其根源，是因为孩子和老师站立的角度不同。
在孩子的眼中，简单简洁至极，就是譬如“今天中午吃什么饭？好吃吗？”“今天下课后老师是不是又要做作业？”“我跟谁谁谁玩游戏我输了，下课后我一定要赢回来”等等等等这些个琐屑的大人根本不屑一顾的问题，正是这些问题组成了他们倍感兴趣与新鲜的世界，当是非观发生冲突时，就出现了管理者和被管理的畸形身份，学生会抗争、会逆反，所以即便你有多么满口是爱他们也觉得你面目狰狞。这无疑，是老师的悲哀与失败。这个时候，我们需要扪心自问：“你爱这些个熊孩子吗？”你需要去日常生活中找寻他们可爱的蛛丝马迹，从而来说服自己去爱孩子，其实，又怎能不爱呢？日日朝夕相处，从日出而作，日落而息，身边、心中就只有这些孩子，再无其他，我们心无旁骛的为他们付出，制作课件时累得腰酸背痛却不能停止，因为期待天亮了给孩子一个精彩的课堂；感冒了、嗓子嘶哑疼痛却不愿休息一会儿，因为我们明白，竞争激烈，不想让孩子落于人后；白天穿上高跟鞋，因为要给孩子树立完美的形象：我的老师是形象气质俱佳的老师，晚上到了宿舍，磨破的脚却让你龇牙咧嘴，形象全无；作业，一行行，一列列，瞪大眼睛，唯恐漏了一个学生的错误处给孩子以误导；一根根粉笔，消耗了你的青春，给青丝染上了白发；一届届学生来了又走，黑板却是你永恒不变的背景；哪个男生的个人儿窜高了，哪个女生拥有了魔法棒，来例假了，哪个孩子头疼了、感冒了，哪个孩子今天有点儿小情绪了，哪个孩子睡觉总是卷被子，哪个孩子打呼噜，这一切的一切，你都如数家珍，再问一问：“老师，爱自己的学生吗？”你会坚定地回答：“不！”“因为他（她）在我心里，早已不止是我的学生，他是我自己的孩子啊！”我愿做花园里辛勤的园丁，给她修剪枝桠，让他尽情绽放自己的芬芳；我愿做小溪里欢快奔流的小溪，给鱼儿自由的怀抱，让他汲取营养，尽情的摇曳她美丽的身姿；我愿……我愿……为了孩子啊！你愿意的、付出的太多、太多！
九月，有一段飞歌，那是赞颂你的歌，只有在这里，你找到了心灵的抚慰。
你说：“爱我所爱、无怨无悔！”
你还说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
