元规范教我选择暑假课外课

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作者 安吉拉跳舞
2016.06.28 17:32* 字数 1292

又到了暑假,不少职场妈妈应该和我一样,开始着手安排宝贝们的暑期生活,尤其是即将升入小学,关于暑期的各种幼小衔接班、兴趣班、体能班等等成了我和其他家长共同的话题。

我们既不想就此放羊,害怕上学以后收不了心,也不想抓的太紧,让本来就有压力童年更缺少欢乐,毕竟这是最后一个无忧无虑的暑假,最好能够在轻松自在的状态下学点东西。

学什么好呢?

如果是以往的我,无非就是和家长们互通信息,在获取了相对充足的资源以后,从时间地点、教学理念、课程体系、同学参与等几个方面进行斟酌。

然而,有幸学习了老大的六大元规范,刚好个人成长与子女教育的目标、方法都是可迁移的,所以,我决定用它来指导我的决策。

首先是本质导向。上课外课的目的是什么?是想磨炼心性,提升专注力吗?是想提升阅读、逻辑思维、艺术鉴赏能力还是体力?是想开阔眼界,给未来的发展提供一个机会,还是根据兴趣单纯的享受快乐?成长的本质是个人价值积累过程,那么孩子们的价值是什么?

运用成果导向的观点,个人价值必须是特长而不是爱好,至少是一种优于他人的能力展示。这就追到我们希望培养孩子的哪些能力呢?是根据她的个性特点进一步突破优势区域,还是趁机弥补一下平时不曾涉猎的领域,给孩子一个新的挑战和体验?

进一步追根溯源,这个问题就与我们的核心价值观息息相关。我们认为什么是重要的?我们希望孩子的未来是什么样子的?希望她拥有哪些特质和品格?这种思维方式帮助我们一步步澄清问题的定义、层次,帮我们追寻决策背后的目标、意义、价值观等这些本源问题。只有这些问题定义清楚了,我们才不会因为决策而遗憾后悔。

对我而言,我希望我的孩子身心健康、勇敢坚强、正直独立、乐观主动、谦和善良。当然,这些不是一个暑假能培养出来的,也不能指望同时培养,但是有了元习惯和表层习惯的启发,我可以这样思考:

六大元规范是一个未来能持续自我成长的孩子需要养成的思维方式和行为模式,也就是需要培养的元习惯。能力必须是价值得以体现,可以是自己有特长、有奖项、有作品成果的体现,也可以是与他人互动并帮助对方实现成长、收获快乐的体现,所以能力和元习惯是互相融合又各有侧重。

关于元习惯、表层习惯和能力之间,我是这样理解的:


元习惯、表层习惯、能力关系.png

举例来说,我希望培养专注力,可以通过上围棋、书法这个表层课程来训练,也可以通过刻意训练她在其他所有活动中的专注度来提升,希望培养她的审美力,可以通过各种乐器、声乐、芭蕾甚至绘画课程来培养,但是也可以通过阅读绘本、户外观察等熏陶感受来促进;

也就是说,课外课(暂理解为表层习惯)与元习惯之间是多对多的模式,元习惯和能力是互相促进的模式,所以课程对能力的提升既有直接的训练,也就间接的多对多的促进模式。

现在跳回来思考课外课的选择,就是依据目标、价值核心做出的选择,肯定不会再有后悔了。

比如,如果我是个外语水平较好的妈妈又专注儿童教育,我可以免去了拼音、英语的培训,就靠每天30分钟的中英文绘本的亲子共读就可以解决。如果孩子有个典型理工男的爸爸,关于训练逻辑思维的启蒙课程也可以先通过购买乐高玩具在家里试试看。以此思维展开,资源是充足的,方向是正确的。

哈哈,直接选择就好了吧。

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