一.知识上的收获
1.阅读的四个层次：
第一层次：基础阅读，特点：需要初步的阅读技巧，认识最基本的字和理解句子意思。能力：一定的识字量，理解符号所代表的含义。提出的问题：这个句子在说什么？
第二层次：检视阅读，特点：短时间内搭建三层结构（核心观点、论据、怎么写的）抓重点。能力：结构化思维方式，结构化接收信息（论据、理由、事实）。问题：这本书在谈什么？这本书的架构如何？这本书包含了哪些部分？
第三层次：分析阅读，特点：时间不限，专注的深究一本书，直到这本书成为自己的一部分。能力：专注力，耐心，结构化思维，执行力，输出能力。提出的问题：这本书咀嚼消化好了，成为我自己了吗？
第四层次：主题阅读，特点：阅读书籍数量多，提出一个任何一本书不能全面概括的结构，耗时长，不同的书籍之间要进行比较分析，用自己的话归纳出整个内容。提出的问题：主题阅读如何将其产品化？
2.初级阅读等级的四个阶段：
阶段一：阅读准备阶段，特点：从出生到六七岁，时间跨度大，要做好身体（听力、视力）、智力（认字）、语言（口齿清晰）、个人（与其他孩子一起学习和保持专注、服从）的准备，不适合三级跳，会产生拔苗助长的消极影响。
阶段二：认字阶段，特点：能自己阅读简单的书，明白符号所代表的意义，完成了称为一年级的阅读能力。
阶段三：字汇增长及对课文的应用阶段，特点：可以利用上下文来理解不熟悉的字眼，学会用不同目标与不同领域的阅读法，阅读成为自己的兴趣。
阶段四：精练与增进技巧阶段，特点：灵活运用阅读经验，能对同一主题的不同观点进行比较，能对书中的观点进行迁移。
3.分级分类的重要性
分层分级别的重要性在于可以提高管理效果：澄清问题，清晰目的，明确目标，方法对应，可以随着问题的层次不同采用不同的方法，评估和调整管理手段。
二.方法上的收获
1.管理效果公式（1）阅读原文：
这是个定性的公式，不考虑量变和各个因素的变化所带来的谐变。要想达到好的管理效果，要以问题为导向，首先要澄清问题，判断问题处于哪个类别哪个层次，随着问题的不同设置不同的目标采用不同的方法，评估调整管理手段。
（2）激活经验：a.听老大讲这个公式时，大脑里自然的浮现了去年11月底老大就上非班主任的教学课时与我的交流，老大不断对我提问帮我澄清问题，厘清概念，对概念进行分类，对目标进行分层，比如学生上课的状态有哪几个层次，根据不同的目标采用不同的方法去保障，具体过程要回深圳才能补上。还有老大在给我们分享《进化道路上的迷失》（名字可能记错了，回深圳后检查）时也是将分阶段讲，不同的阶段有不同的特点和问题，所采取的解决问题的方法不同，评估和反馈的方法也不一定相同。
（3）催化应用：a.推进考试复习的任务：昨天复习任务推进出现问题，看到《课程》这一章的内容花的时间多，感觉无所收获，很多知识很陌生和抽象，看得想吐头很痛，没有完成当天所定计划。今天应用所学公式来管理自己的阅读，将问题定为：如何攻克任务难度大内容，推进复习计划？目的是为了加强自己的教育理论知识，提升理解力。目标是：熟悉关键概念，画出这一章的思维导图，对比易混淆的概念找出差异，对课程设计、实施流程和评价过程进行思考如何用到下学期的工作中。采用的管理方法有：刻意训练法（家里不方便上网，没有查资料，先按自己的理解用）昨晚回顾时发现昨天看《教育学》时看的过程中没有对自己提问，没有总结和归纳，更没有与教学实践联系起来。今天重学《课程》这一章，看之前先想好学习方法进行规划：先看目录找出自己不理解的关键概念，要求自己看完后必须回答这些问题，边看边将总结写在空白处，同时将第一次接触到的陌生概念抄一遍，再画思维导图，再写读书笔记。今天下午实行后，效果不错，将这个流程写在印象笔记的清单里，提醒自己。
（2）提高阅读理解力：评估自己的阅读层次（初级阅读的第三到第四的过渡阶段），根据现在的水平提出问题（如何将阅读水平一层一层的提高？），清晰目的（提升理解力，有一颗分析力强的大脑），明确目标（克服困难完成课程作业并根据工作需要选一个主题进行主题阅读），管理手段：清单法，刻意训练。
2.结构化接收信息抓重点的方式：找出观点和依据、为什么这么写（《结构思考力》这本书有详细的描述）。
3.基础教育和高等教育当中阅读理解课程有待提高，以后可以联合语文老师开发出提高孩子阅读兴趣的课程。
（还有很多慢慢补上，先交作业。）
