今年我有幸评上了县名师，虽然成绩还不算差，但对于这样一个在我看来很高的荣誉称号，我心里虚虚的，总感觉自己达不到“名师”的要求。总有些诸葛亮的“恐托付不效”“以伤领导英明”的心理，因此，“成长”成了来自于我内心的渴望。尽管滑轮般的脑瓜让我时有苦恼，我还是不断鼓励自己，勤于记录，“勤能补拙”！我利用一切能提高自我的机会给自己充电，珍惜每一个边角时间，搜集每一个碎片化的自我灵感和他人经验。 我知道，要起到名师的引领作用，必须有自己的教育教学主张和鲜活的教育实践。可只是盲目的学习，不停记录，或许能做好别人的“复制”，但不能成为真正的自己。因此，思考沉淀，之后再实践，之后再思考，只有这样的良性循环往复，才能“有自己”。
荥阳邓明霞老师的讲座《培训师的专业成长》给我带来了具体的路径，也给了我不小的启迪。
要形成自己的教学主张，第一步必须具备深度反思的能力。注意是“深度”，反思自己的教育教学生活，是我一直主张并坚持做的，但，现在想来，我的反思只是停在表面，没有深下去。究其原因，还是因为没有理论支架，接下来要做的就是反思时，要查阅相关书籍，在叙事后提升到一个比较高的层面。做到不断反思后逐步形成自己的教学主张。
第二步就是具备教育写作的能力。这应该是和教育反思结合在一起。很赞同邓老师说的写作就是“始于不甘，陷于兴趣，终于享受。”完成一次写作真的是莫大的享受，但享受归享受，我个人写着写着会因为这样那样的原因而止不不前，怎样避免这种情况？——给自己找一群志同道合的朋友！找一群能欣赏自己的人，让自己在路上不至于孤独幽微。愿意做，能使一个教师由平庸走向优秀；坚持做，才能使优秀走向卓越。
怎样做培训课程？这是我要面对的一个问题，邓老师毫不保留的介绍自己的经验。抓住一个点，我的理解是像做课题那样把它做深。可以按prm课程开发的模式分三步来做——现象呈现，原因分析，解决方案。当然重点是解决方案，这时候，大量的实践就起到了至关重要的作用，你看刘萍萍老师、赵莹老师，包括专家李卫东老师哪一个不是用自己的实践做理论的有力支撑？也正是这一个个案例才是讲座有血有肉，引人入胜。
做一名合格的培训者，完成人生路上的一个里程，不停止成长的脚步，你看，你看，成功总属于勤奋者。
