我不懂开班会，这是真的。一来懒，懒得去找资料，懒得去备班会课。二来是没经验。三来是没有意识。
作为班主任，不懂开班会，这种事一般都是稚嫩的新手必经之路。但是过了一年多，还是不知道如何开好一个班会，就应该好好反思下自己存在的问题了。最大的问题就是不负责任，得过且过，不思进取。
学校常规的班会课，都是在星期一下午第三节课。一般情况下，前几分钟都是先发饭票给学生。首先提的都是常规的安全问题，然后开始讲班级存在的问题，以及下达这周领导布置下来的任务，和本周内所需注意的问题。
但有时候班会课会被劳动课取代了。
一节课40分钟，一般情况下，前十多分钟我就说完该说的问题。剩下二十多分钟，就基本没什么可说了。剩下的时间，就让学生自习。现在回想起来，这是一节失败的班会课。
要开好一节班会，首先要明白班会课有什么意义。我来这节班会课想要说明些什么问题，要解决什么问题。如果连班主任自己都不知道开班会干啥的，那学生又怎么可能会明白你想要表达什么？因此以后班会课之前多问自己几个What，Why, How。只有自己清楚明白了班会课的意义，才能更好地传递其中的班会精神。
其次是达成共识。
班会课的事件，分为空间格局和时间格局。空间格局分为国家社会大事件和班级中小事情。对待大事件需要小切口，而小事情可以挖掘大意义。时间格局分为已经发生的问题和未来可能发生的事情。前者需要总结指导，后者需要预设性指导。
班会的结构，可分为目标，内容，形式。目标又可以分为认知，情感，行为。
其实学生很多事情对自己所做的事情都没有一个清晰的认知，在以后的班会课上，要着重提高他们的认知能力。
班会要处理好三个关系，一是个体和集体，二是参加和参与，三是教师和学生。这三个关系，我也都没有处理好。
班会课主体主要是面向全体同学，但在以往的班会课上，我总是揪住几个后进生的问题不放，然后全班跟着受批评。
衡量班会是否有效则主要是看参与比例而不是参加人数。这一点，我常常忽视。我应该尽可能地让大部分学生都参与进来，而不是大部分学生都无所事事地，楞楞坐着，好像事不关己一样。
教师是主导，学生是主体。这个我应该深刻反思。平时班会都是我在讲，学生在听。以后的班会，我应该多让班干部组织策划，该让学生做的就放开手脚做。自主管理。
最后班会不一定非要价值达成共识。"求同存异"，允许不同的意见，但也要引导学生更深入思考，起到启发作用。
下学期的班会，再接再厉！
