一直都是教中低部的语文,今年又开始教四年级了。嗯,我教到《白鹅》这篇课文时,我想不再像以前那样全文通读,然后根据课文内容,一部分一部分地解读。我要改变一下教学方法:读一部分学习一部分掌握一部分。
开篇让同学们先归纳课文的段意。接着,抓住文章的中心句进行学习。文章的中心句是:鹅的高傲,更是表现在他的步态,叫声和吃相中。这句话既是中心句也是过渡句,起到了承上启下的作用。
一下子要掌握丰子恺描写鹅的高傲的三种方法是比较困难的,与其让我来挑选让孩子们掌握,不如让他们自主地选择,这样又体现了他们的自主性,又让他们觉得这是自己自由选择的,不但没有压迫感反而有种成就感。
于是我把问题放给他们:你们看,作者他是如何抓住这三点进行描写的?你喜欢哪一点?孩子们争先恐后的回答:有的说吃相,有的说步态,有的说叫声!
课文中描写叫声的词汇非常丰富:厉声呵斥,厉声叫嚣,厉声叫骂,昂首大叫,……描写步态的词语也有很多:大模大样,从容不迫……
请自行选择一个方面进行学习,想想鹅的步态,神态及吃相是怎么样?并学着运用这些词语来演演这种动物!
孩子们最喜欢表现,你听到又有表演,他们兴奋的不得了,拼命的模仿,揣摩?说是学习,其实是在玩。把玩放在学习上,他们会学得更快更好更扎实。
五分钟之后,我让他们上午表演。大多数同学表演的是叫声和步态。他们还会选一个当自己的旁白。表演的同学像卖出了r的姿势,伸长的脖子,做出的引吭大叫的样子。旁白的同学像一名导演,一本正经的指挥的那个演员。就在这样一来一去,一演一说的反复训练中,他们把文中的这些词语都用上了。
看着他们学的那么积极,学得那么上心,学得那么踏实,我的心里边比吃了蜜还甜。在他们的脸上,我完全没有看到被要求着学习的苦恼,有的就是一种兴奋与自豪!
接下来是创作时间,看谁能够把这些词语融会贯通,用在自己喜欢的小动物身上。
这个有点难度,这需要一些成绩比较好的同学,平时观察能力比较强的同学才能完成。
结果用不到十分钟他们就能够把自己喜欢的词语用在了自己喜欢的动物身上。更有一些聪明的同学,还可以把一些词语用在了某个同学身上。
就连平时不大喜欢表现的同学也写出了不错的一段话:那鹅老爷真是架子十足,吃饭时必须一口饭,一口水,一口泥或草,三眼一板,一丝不苟,无论旁边的狗怎么窥伺,它也总是从容不迫。生气时,最多也就昂首大叫,发泄一下不满!
虽然课文没能按量完成,但看到孩子们把词语掌握得这样得心应手,我觉得收获不小呢!